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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

2022狐假虎威教学反思15篇

狐假虎威教学反思1

今日上午我讲的是《狐假虎威》第一课时。

本课时主要是以生字教学为主，让学生重点驾驭本课的

一二类生字的读音，会写二类生字。了解文章大意，知道《狐

假虎威》讲的是一件什么事情，了解文章大意。

在实际的教学工作中，我把生字教学与课文教学融入到

一起来讲。首先讲狐假虎威四个生字。在教学这四个生字时，

我从分析字音、字形、偏旁、结构、组词、和字义这几个方

面来讲。

从学生学的方面来讲，学生能够自己分析字音，分清前

后鼻音、平翘舌音和整体认读音节。分清字形找出部首，但

不明白字意。这原来也是难点，设计这个环节主要是让学生

明白《狐假虎威》中“假”的意思。为学生明白狐假虎威的

意思是狐狸借老虎的威严把百兽吓跑。学生不能精确明白。

这就要求我在讲其次课时是重点带领学生再次了解文

章大意。

今日下午在设计其次课时的课件时，我先带领学生理解

狐假虎威中“狐”和“虎”分别指代的是什么，接着让学生

逐段读课文，引导学生读中感悟文意。

首先，要让学生明白故事的起音是在森林里始终老虎捉

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

到了一只狡猾的狐狸，狐狸为了自保，编造了谎言欺瞒老虎。

接着引导学生明白什么是“咕噜一转”、“扯着嗓子”

让学生在读中感悟狐狸的狡猾。抓住“老虎一愣”“蒙住”

引导学生明白老虎渐渐上当。指导学生读好狐狸的“摇头晃

脑”“神气活现”“半信半疑”“东张西望”。让学生明白

狐狸和老虎的前后位置，和动作表情。

最终，通过百兽的表现证明狐狸胜利的上当。进而让学

生明白《狐假虎威》寓意。

狐假虎威教学反思2

本文字词的驾驭以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而

了解总结出“狐假虎威”的含义是难点。因此，这篇课文的

教学设计，依据课文的要求，学生的实际状况，我特地留意

以下几点设计：

创设情景，让学生进行表演。

在指导学生朗读第2节时，提示小挚友读的时候留意旁

白部分，帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演，初步

驾驭朗读技巧，让学生在不知不觉中了解课文内容。使学生

在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所

悟。

又如在引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头晃脑；老

虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现，摇

头晃脑，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。再让学生

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，

看看是不是把这句句子读懂了。先让学生自己试着边读边演，

再让同桌之间进行合作表演。通过创设情景、多种形式的朗

读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。

奇妙设计问题，帮助学生理解成语的含义。

围绕第8节进行提问。“百兽为什么纳闷呢？它们在想

什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们究竟怕的

是谁？”这一系列问题，是帮助学生理解“狐假虎威”的意

思的关键。就像一个坡度，让学生一点一点，不知不觉走上

去，渐渐领悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通

过这样的一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语

的意思，突破这篇课文的难点。

狐假虎威