25 古人谈读书 教学设计(第一课时).pdf

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

25古人谈读书

1.会认4个生字，会写9个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能借助注释，用自己的话说说课文的大意，注意区分一些字的现代汉语意思和古代汉语意思。

4.能够在阅读中结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。

重点

1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2.借助注释，用自己的话说说课文的大意。

难点

1.注意区分一些字的现代汉语意思和古代汉语意思。

2.联系自己的读书体会，从课文中的读书方法受到启发。

1.通读课文，读中自悟。

俗话说：“书读百遍，其义自见。”因此，对于学生比较陌生的文言文，在学习课文前，教师先

范读课文，再领读，让学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子的语气。然后，让学生初步通读

文言文，练习把语句读通顺，读流畅。在读的过程中找出生字新词，初步感悟文言文的内容，自读谈

体会，自悟文意。这样，学生就对文言文的内容有了一个总的认识与理解，既培养了学生朗读课文的

能力，对文章有了初步的感性认识，又为理解文言文奠定了一定的知识基础。

2.划出节奏，初步理解。

文言文与白话文在语言和叙述上有较大的差别，要理解文言文的意思，就必须掌握其划分节奏。

只有划分出正确的节奏，才能准确理解文言文的内容，因此，在学生通读课文的基础上，我让学生试

着划出朗读的节奏，初步理解文章内容。

3.对照注释，解释文句。

在学生初步理解文言文的内容之后，让学生对照课文中的注释，揣摩句子的意思，独立解释文

句。对个别理解有困难的学生，教师应予以帮助或让同学帮助。对个别难句如果学生不能理解，教师

应侧重指导或在小组讨论交流时解决。

1

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

4.相互交流，深化主题。

为了让学生真正理解文言文，深入理解文章的主题，让学生分小组或同桌自由交流解释课文，互

说课文的意思，互相帮助，互相补充，以达到共同提高的目的，特别是对一些难句应侧重讨论理解。

教师先让学生自由交谈，鼓励学生大胆地说，提出不好理解或解释不通的语句，全班交流质疑，教师

重点指导难句的理解。

5.熟读背诵，积累语言。

学生掌握了文言文的内容，也理解了文言文所蕴含的寓意或道理后，再让学生熟读文言文，要读

出感情，练读，指名试读，自己反复朗读，深入体会语言的意境，然后在熟读的基础上练习背诵。这

样学生会进一步体会文言文的内在意蕴，同时也积累了一定的文言文知识，为以后学习文言文打下良

好的基础。

1.预习提纲

（1）认读本课生字。

（2）搜集有关读书的名人名言。

2.多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.会写、会认本课生字。

2.正确、流利地朗读课文。学习理解第一部分内容。

一、激发兴趣，读书名言导入。

1.同学们知道哪些读书名言？

预设：读书破万卷，下笔如有神；书中自有黄金屋，书中自有颜如玉；书读百遍，其义自见……

读书破万卷，下笔如有神。——杜甫

读书患不多，思义患不明。——韩愈

2

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

劝君莫将油炒菜，留与儿孙夜读书。——《增广贤文》

饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。——毛泽东

2.我们知道有许多关于读书的名言，那么读书的方法你又知道多少呢？

预设：批注读书，不动笔墨不读书，读自己喜欢的书……

3.古人是怎样读书的呢？今天我们就来学习《古人谈读书》。

通过读书名言的导入，引起学生的兴趣，形成一种热烈氛围，从而引导学生很好地融入课堂的教

学中去。

二、初读课文，整体感知。

1.现在请同学们听老师读第一部分，注意老师读的节奏。

（1）教师范读，学生跟读，并画出分