新课程背景下高中数学课堂教学交流的“低效”现象剖析与研究的开题报告.docxVIP

新课程背景下高中数学课堂教学交流的“低效”现象剖析与研究的开题报告

一、选题背景

随着新课程的推行，高中数学课堂教学也发生了重大变革，传统的“讲解式”教学方式逐渐被“探究式”教学所代替。探究式教学要求学生在教师的指导下探究问题、解决问题，而非生硬地接受教师传授的知识。在这样的背景下，高中数学课堂教学的交流也应该更加注重学生的参与和互动，而不是单纯地教师讲解。

然而，实际情况却往往与理论要求相差甚远。在很多高中数学课堂教学中，教师仍然是主体，学生是被动接受者，教师讲、学生听、教师批改完作业、学生做题，这种传统的教学方式仍然占主导。在这种情况下，很难实现教学目标，也很难激发学生的学习兴趣和动力。

二、选题意义

针对高中数学课堂教学中的“低效”现象，本文旨在深入探究其原因，同时提出一些可行的解决方案。首先，通过对教师和学生的访谈和问卷调查，可以更加深入地了解教师和学生对课堂教学交流的心理和思想状态。其次，通过对比探究式教学和传统教学的优劣势，可以更清晰地认识到探究式教学的重要性和必要性。最后，结合实际情况，本文将提出一些解决方案，比如加强学生互动、激发学生探究兴趣、优化教学内容等。这些方案可以为高中数学课堂教学交流的改进提供一些有价值的思路和方法。

三、选题方法

本文将采用问卷调查和访谈相结合的方法进行研究。首先，通过问卷调查了解教师和学生对数学课堂教学交流的看法和感受，然后对调查结果进行分析和统计，找出问题所在。接着，选择几位教师和学生进行深度访谈，探究原因和解决方案，同时结合实际情况和相关研究成果，提出可行的解决方案和改进措施。

四、研究期望

本研究的期望是：

（1）深入探究高中数学课堂教学中“低效”现象的原因和解决方案。

（2）为高中数学教师提供有关教学交流的可行思路和方法，引导他们更好地进行课堂教学。

（3）为高中数学学生提供更加活跃、有趣、有效的学习环境和方式，帮助他们更好地掌握数学知识、提高数学思维、拓展数学视野，从而更好地适应新课程背景下的学习要求。