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青年教师专业成长手册

带教对象所在学校

任教年级和学科

带教对象姓名

参加工作时间

联系电话

学习时间;年月“一一年月

指导教师姓名:

所在学校:

教龄:

职称:

联系电话;

云岩区教师进修学校中学室制

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《青年教师专业成长手册》有目录

阶段总结及评价

师徒同课异构〈同案异教)指导

波导洪浊洪江浊浊小洪小洪浊吕滞虽滞治吧河治治河济二呈

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《青年教师专业成长手册》使用说明及建议

一、《青年教师教专业成长手册》(以下简称《手册》)用于教师成长过程中“老

带新”“青蓝工程”等带教过程的规范与指导，剖在通过《手册》各项内容的设计引领，

规范带教过程，增强带教实效，促进带教双方积极互动，共同发展。

二、每一本《手册》具有相对的时限性和针对性每一位带教对象每学年使用一本，

和导师一同完成《手册》的内容。

三、《手册》一共十项内容，每项内容相对独立，其中“带教计划”“阶段评价及

总结”分别是每学年(学期)开学和期末的内容，其余的八个模块，带教双方可以根据自身

的具体情况自行确定先后顺序。

四、《手册》每一项内容的设计只是设计者根据以往经验进行的预想，并不完半还

需每位参与者实践过程中不断地丰富和改进，使《手册》在大家的使用过程中能够日至完

善。尤其是“自主设计内容”由带教双方根据具体情况共同商议设计，希望老师们能有好

创意。

六、在使用《手册》的过程中，建议老师们推广“多带多”的团队带教的新模式。

每位导师指导一至三位教师，多位导师形成一个导师团队，导师之间相互交流指导经验，

带教对象之间交流学习体会。导师团任命一位导师作为组长,对本团队的带教工作进行统

筹安排。这样能有效避免“一对一”带教模式容易出现的浆端，例如新教师重于模仿而忽

视自身教学风格的形成;导师孤芳自赏，对徒弟照搬自己的做法持欣赏态度，对各类教学

风格缺乏广泛的认识，视野狭窗，缺乏创新，导师对自身的不足缺乏客观认识，以至于徒

弟连导师的缺点也继承下来。而能够促进导师和带教对象进一步深入思考,生成有一定深

度的教研教学成果，促进双方共同进步。

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