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《1亿有多大》教学设计

教学目标：

借助学生熟悉的事物，从不同角度对1亿进行感受，发展学生的数感。

经历课题研究、数学建模的简单过程，初步获得一些解决问题的策略和方法，发展学生解决问题的能力。

在研究过程中，充分发挥学生的创造性，体验数学与日常生活的密切关系，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，体会数学的应用价值;培养愿意与他人合作，与人交流，共同解决问题的良好品质。

教学重点：经历课题研究、数学建模的简单过程，培养对

1亿大小的感性认识。

教学难点：体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。

教学准备：课件、一包打印纸、一把大米、尺子、天平、计算器

教学过程：一、引入新课

(一)猜想1亿有多大

师：我们学过了许多大数，看，这个数是多少?(课件出示：100000000)对，是1亿，1亿大吗?猜想一下1亿有多大?(学生大胆猜想，学生根据不同的知识基础和生活经验，可能会

结合不同的量进行猜想。)(二)引入

师：从同学们的猜想中可以感觉出，大家都觉得1亿是个很大的数，确实是这样的。1亿到底有多大呢?这节课我们就来研究一下。

【设计意图：根学生运用自己对数的认识的知识和生活经验，去想象1亿有多大，不同的想象会产生不同的猜想从而使学生对“1亿有多大”充满好奇心，产生去探索、研究的兴趣。】

二、活动范例

(一)确定研究课题

师：(拿出一张打印纸)这是一张纸，它很薄，1亿张纸摞在一起呢?猜一猜有多高。

师：大家猜的都不一样，1亿张纸摞在一起到底有多厚?我们从1亿张纸有多厚研究起。

(二)确定研究方案局部推算整体

师：要想研究1亿张纸摞起来有多厚，是否真的要找出

1亿张纸摞起来直接进行测量?不能直接测量怎么办?(可以

先测量一部分纸的厚度，再算出1亿张纸的厚度。)

师：真是个好方法，用部分推算出整体，那“一部分”应当取多少张纸呢?(10张、100张、1000张……)

师：有没有想到362张、1510张的?为什么不选择这样

的张数?(1亿不是362的整倍数，不好推算)

师：再说说我们要怎样研究?(先量出100张纸的厚度，算出1亿是100的几倍，就用几乘100张纸的厚度，求出的结果就是1亿张纸的高度。)

(三)进行实验：测量、计算

1.师：知道怎么做了吗?那大家就以小组为单位，取100

张、500张或1000张纸来测量厚度，推算出1亿张纸的高度。2.学生分组实验。

学生分成A、B、C三组：

A组：测量出100张纸的高度，然后推算1亿张纸的高度。

B组：测量出500张纸的高度，然后推算1亿张纸的高度。

C组：测量出1000张纸的高度，然后推算1张亿纸的高度。

教师参与到学生的活动中，有针对性地指导、帮助。

(四)建立1亿表象

师：1亿张纸有多高?说说你们的研究成果。(1)A组：100张纸大约厚1厘米100000000divide;100=1000000

1times;1000000=1000000(厘米)=10000米

B组：500张纸大约厚5厘米100000000divide;500=201900

5times;201900=1000000(厘米)=10000米

C组：1000张纸大约厚9厘米100000000divide;1000=100000

9times;100000=900000(厘米)=9000米

师：为什么推算出的结果却不同?(测量的张数越多，误差就越小。)

建立1亿表象

师：1亿张纸大约有1万米高，你知道1万米有多高吗?师：世界上最高的山峰是什么?(珠穆朗玛峰)它有多

高?(8844米)与1亿张纸的高度比比，有什么感觉?(比珠穆朗玛峰还高)

师：我们站在1亿张纸上就能爬上珠穆朗玛峰了。3.小结：我们是怎么研究1亿张纸有多高的?

【设计意图：学生经历“确定研究课题、设计研究方案、实验研究、得出结论”的全过程。在具体情境中体验1亿的大小，培养学生的数感，初步获得一些解决问题的策略和方法。】

三、自己设计方案，再次体会

(一)确定主题

师：刚才我们研究了1亿张纸的高度，你们还想研究哪些有关1亿的问题呢?(1亿粒大米有多重?1亿颗黄豆有多重?1亿秒有多长时间……)

师：每个小组先确定一个研究课题，设计好研究方案(先

测量多少?怎样推算?)，然后开展实验研究，得出结论。

(二)学生自主设计方案研究(三)汇报

1.1亿粒大米有多重

100粒大米约重2克

100000000divide;100=1000000

2times;1000000=20190