小学一年级数学概念教学的策略研究.docxVIP

小学一年级数学概念教学的策略研究

小学一年级数学教学是数学教育的起点，也是学生构建数学概念的关键阶段。如何在小学一年级科学地开展数学概念教学，是每一位数学教师需要认真思考和努力探索的问题。本文将从数学概念的特点出发，结合小学一年级学生的认知特点和学习特点，探讨数学概念教学的策略，以期为教师们提供一些借鉴和参考。

一、认知特点和学习特点的考虑

小学一年级学生的认知特点和学习特点决定了数学概念教学的策略需要充分考虑这些特点。小学一年级学生的认知能力尚未发展完全，思维还处于具体操作和形象思维的阶段，因此需要通过直观、具体的教学内容和活动来帮助他们建立数学概念。小学一年级学生的学习特点是好奇心强、接受能力强、记忆力好，这为数学概念的教学提供了良好的基础。

二、数学概念教学策略

1.注重直观教学

小学一年级学生的认知特点决定了数学概念教学需要注重直观教学。教师可以通过使用具体的教学物品和教学环境，引导学生进行直观感知和分析，帮助他们理解数学概念。在教授加法概念时，可以通过给学生展示具体的物品、图片，让学生自己进行操作和感知，从而形成对加法概念的直观认识。

2.注重体验式学习

小学一年级学生的学习特点是好奇心强、接受能力强，因此在数学概念教学中可以注重情景教学，通过创设生动、有趣的情景，引起学生的兴趣和注意力，使学生在愉快的氛围中接受数学概念。在教授大小比较的概念时，可以利用学生身边的实际情境，让学生进行体验和比较，从而形成对大小比较概念的理解。

5.注重系统化教学

三、教学策略的实施

1.激发兴趣，创设情境。教师要善于利用教材、教学素材和学生生活实际，创设丰富多彩的情境，让学生在情趣盎然的氛围中接受数学概念教学。

2.引导亲身操作，体验感知。教师要引导学生进行亲身操作，通过感知和体验，使学生直观地认识数学概念，从而加深对数学概念的理解。

3.活动设计，注重情景。教师要灵活设计各种教学活动，注重情景教学，通过生动、有趣的情景，引起学生的兴趣和注意力。

4.游戏引导，情趣相长。教师要设计各种趣味性的游戏，让学生在游戏中接受数学概念，从而潜移默化地掌握数学概念。

5.系统建构，渐次深入。教师要通过系统化的教学设计和组织，帮助学生建立完整的数学概念体系，使学生逐步建立起对数学概念的系统认识。

四、教学实践与反思

数学概念教学是一个复杂而又有趣的教学过程，需要教师充分理解学生的认知特点和学习特点，采取合适的教学策略，从而使学生在愉快的氛围中接受数学概念。在教学实践中，教师应不断反思教学过程，总结经验，不断完善教学策略，使数学概念教学更加科学、有效。教师还应注重与学生的互动，根据学生的特点和需求，不断调整教学策略，使数学概念教学更贴近学生的实际需求，更加符合学生的认知特点和学习特点。通过不断实践和反思，不断探索和创新，相信在小学一年级数学概念教学中能够获得更好的效果。