《zh ch sh r》精品教案（第二课时） (1).docxVIP

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第二课时

课时目标

1.拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。

2.正确拼读带调的三拼音节。

3.用多种方式巩固所学知识。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.教师出示儿歌并领读，学生跟读。

小猴子，嘴儿馋，整日只知吃果子。吃了桃子吃杏子，吃了杏子吃柿子，吃了柿子闹肚子。

2.教师引导复习声母zh、ch、sh、r，指名说出儿歌中的整体认读音节。

3.教师根据学生的回答，在课件中将这些字标成醒目的红色，学生自由读，同桌评读。

二、精读课文，重点研读

（一）学习声母zh、ch、sh、r的两拼音

1.（课件出示zh、ch、sh、r、ɑ、e、u）导语引入，鼓励学生自主拼读两拼音节。

（1）学生自由读，和同桌拼读，开火车读。

（2）教师根据学生的拼读情况，出示拼读的两拼音节。

zhɑzhezhuchɑchechu

shɑsheshureru

（3）指名给音节标上四声，指名领读、评议。

（4）引导学生把音节和自己认识的汉字、词语以及生活中的具体事物联系起来，如zhā扎根、ｃｈá茶水、shā沙滩、rǔ乳牛。此外，平、翘舌音发音很容易混淆，需要对比练读，教师还可以联系学生的生活经验进行适度的拓展，提高拼读能力。

2.教师制作练习卡片，一组选平舌音的配图常用字，一组选翘舌音的配图常用字，画上平舌和翘舌的图案作为提示，指名读、齐读、开火车读，多加练习。

（二）学习声母zh、ch、sh、r的三拼音节

1.（课件出示三拼音节）引导学生观察音节。

zhuǎzhuōchuāchuō

shuāshuōruò

2.引导学生回忆三拼音节的拼读方法，学生自由拼读，指名读，同桌互读。

师：zhuǎ是什么音节？——生：三拼音节。师：这个三拼音节中，声母、介母、韵母分别是什么？——生：声母是zh，介母是u，韵母是ɑ。

3.鼓励学生结合生活经验，说一说与zh、ch、sh、r有关的三拼音节的词语，多种方式读。

zh：抓（zhuā）捕鸡爪（zhuǎ）

桌（zhuō）子茁（zhuó）壮

ch：邮戳（chuō）绰（chuò）号

sh：刷（shuā）牙玩耍（shuǎ）

说（shuō）话闪烁（shuò）

r：弱（ruò）小

4.三拼音节和两拼音节对比读、平舌音节和翘舌音节对比读。

zhuǎ爪子shuā牙刷zhuō桌子

chuō戳破shuō说话zhǎ眨眼

shā沙子zuō作坊cuō搓洗

suō缩小

5.学生自主练读带调的三拼音节。

三、课后巩固，作业设计

1.自主巩固。

四人一组，在校园里发现和声母z、c、s、zh、ch、sh、r有关的整体认读音节、两拼音节和三拼音节。如红日、老师、捉迷藏、说话等。

完成本课对应训练。

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第三课时

课时目标

借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字，正确朗读《绕口令》。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.教师出示写有下面绕口令的纸片。

石狮寺前有四十四只石狮子，寺前树上结了四十四个涩柿子。

四十四只石狮子不吃四十四个涩柿子；四十四个涩柿子更不会吃四十四只石狮子。

2.教师领读，指名说出平舌音、翘舌音。

3.指名将“寺、四、子”涂上红色，将“石、狮、十、只、柿、吃”涂上绿色，齐读绕口令。

二、精读课文，重点研读

（一）学习词语、生字

1.（课件出示插图）师生互说，引导学生观察图片，说说图片上画的是什么。

2.（课件出示词语“擦桌子、折纸”）教师领读，学生跟读，再自由读。

提示：“擦”是平舌音，“子”是轻声，“纸”是翘舌音。

3.教师做“擦”“折”的动作，学生准确说出动作名称；同桌互演，一个表演一个说。

4.（课件出示生字“桌”“纸”）自由读，指名读，教师正音。

5.教师释义。

桌教师可以指着学生的课桌，提示学生这就是“课桌”，引导学生知道“桌”就是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。然后提示学生在两幅图中找出桌子并说出生活中的其他桌子，如饭桌、书桌等。还可以引导学生进行组词，如“桌子、桌椅、桌面”等。

纸教师可以指着学生的教材、作业本等，提示学生“纸”就是“纸张、稿纸”的“纸”，可以用来写字、画画、印刷书报、折纸船等。再指名说一说生活中见到的纸。还可以引导学生进行组词，如“白纸、纸片”等。

6.拓展延伸。

（1）有些桌子是公共设施，如课桌，我们应该好好爱惜。

（2）纸是植物纤维制成的，我们要爱惜纸，不轻易浪费。

（二）学习儿歌

过渡：刚上课的时候，我们读过一首绕口令，谁能准确地读一