“教学评一致性”的小学数学课堂有.pdfVIP

教学篇教学研究

“教学评一致性”的小学数学课堂有效实践

王晓霞

（甘肃省白银市白银区第十小学，甘肃白银）

随着新课程改革理念的深入落实，教师应该在数学最后，实施“教学评一致性”能够帮助教师积极践行

课堂上自觉引入新理念与新策略，以此优化数学课堂的新课程改革理念、生本理念与人文思想，以核心素养理

教学活动、教学质量与教学效果，为小学生获取信息、理念为指导思想，科学推动素质教育在数学课堂上的贯彻

解知识与培养能力提供一个高品质、高体验、高收益的执行与深度融合。因此，实施“教学评一致性”能够使教

学习环境。在此过程中，广大教师纷纷践行“教学评一致师立足科学育人观去设计与实施数学课堂教学，提升数

性”理念，努力提升数学课堂教学的设计性、策略性、评学教学的实效性。

价性与指导性，为小学生提供更好的趣味活动，借助“教三、基于“教学评一致性”的数学课堂教学实践

学评一致性”为小学生提供更多表现机会，科学助力小“教学评一致性”是数学课堂的压舱石，也是教师设

学生的快乐成长。计与实施教学活动的导航仪，更是教师界定师生角色、

释放生命活力、助力学生发展的指导思想。

一、“教学评一致性”的内容简介

（一）成长目标是“教学评一致性”的要素交集

“教学评一致性”是指教师在课堂教学过程中以教

在数学课堂上，“教学评一致性”要求教师将小学生

学为物质基础、以评价为发展动力、以成长目标为共同

的主体认知与素质发展确定为教、学、评三大要素的共

交集、以生本理念为指导思想、以素质教育为核心内容

同交集与价值指向，以此提升“教学评一致性”的目标性

的课堂教学模式。可见，“教学评一致性”是一个具有策

与实效性。“教”要为小学生的“学”服务，提供一个直观

略性、体系性、评价性以发展性的先进教学模式，能够

认知、科学先进、主体参与的高效环境，“评”要注重“教”

在有目标、有设计、有过程、有评价、有完善的教学体系

对“学”的服务性、催发性与增效性。因此，“教学评一致

中优化小学生的主体成长环境，提升小学生的核心素

性”能够促进小学生对数学课堂的积极参与、主动思考

养。因此，“教学评一致性”实现了数学课堂的模块化、参

与快乐成长，小学生的主体成长目标是“教学评一致性”

与化、交流化以合作化，为小学生的知识学习、信息交

的核心目标。

流、能力训练以素质发展提供了一个主体认知空间。

例如，在北师大版一年级上册第三章“加法（一）”

二、实施“教学评一致性”的重要性

的课堂教学中，由于加法运算需要小学生开展抽象思

首先，实施“教学评一致性”能够为小学生的数学认

维活动，因而对于擅长直观认知与形象思维的小学生而

知、能力训练以素质发展提供一个主体参与、合作探