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生物奥赛培训中合作学习对学生自我监控能力影响的实证研究的开题报告

一、研究背景

近年来，随着我国高考迎来多元化评价的改革，各种赛事竞赛也逐渐成为了重要的评价途径。在这样的背景下，各项科技赛事的竞争也越来越激烈。而生物竞赛是其中最为重要的赛事之一，其重点在于培养学生科学探究能力和综合运用知识的能力。

然而，目前我国高中生物教育中存在一些问题，比如学生思维不够活跃，对论文写作的要求不够清晰，以及对于高质量生物论文的评价标准不够统一等。这些问题导致了生物竞赛参与人数不足、竞赛成绩不高的情况。

因此，本研究旨在探讨合作学习对于学生自我监控能力的影响，以期提高学生的综合能力，为我国生物竞赛发展提供参考。

二、研究目的

本研究旨在探讨合作学习对学生自我监控能力的影响，以及探究如何通过合作学习提高学生的综合能力。

具体而言，本研究将探讨以下几个问题：

1.何谓合作学习？

2.合作学习对学生自我监控能力的影响是什么？

3.如何通过合作学习提高学生的综合能力？

三、研究方法与步骤

本研究将采用实证研究法，在采取前测后测设计的基础上，采用实验组和对照组的形式进行实验，对实验组和对照组进行合作学习和非合作学习的对比。

具体步骤如下：

1.通过文献阅读、访谈和问卷调查等方式，了解学生关于生物奥赛自我监控能力的现状。

2.招募有意愿参与实验的学生，并根据一定的标准抽取实验组和对照组。

3.在实验组中进行合作学习，对照组中进行非合作学习，每个组别的时间为10周。

4.在实验前后对实验组和对照组进行自我监控能力测量，记录测试数据，并对数据进行分析与比较。

5.根据数据分析结论，总结合作学习对学生自我监控能力和综合能力的影响，并提出一些针对性的建议和意见。

四、参考文献

1.蔡志明.合作学习对数学学科知识与能力学习的影响[D].杭州师范大学,2014.

2.张雪洁.高中政治表述能力的合作学习模式探究[J].宁夏教育学院学报,2015,32(2):49-51.

3.胡文来.基于合作学习的生物科普教学研究[J].中学生素质教育,2015(1):22-23.

4.侯蕾,贺玉梅.基于合作学习的学生自我管理能力培养研究[J].山西教育科研,2016(3):111-113.

5.刘吉,邓琦.合作学习模式下的生物教学实践和探索[J].高中生物课程改革研究,2015(2):65-66.