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对外汉语实习报告总结

一、对外汉语专业的学科特点

对外汉语专业是近年来国内高校文科的热门专业之一，全国开设

对外汉语专业的高校已经由2000年的16所激增到目前的80余所。

其中，北京语言大学自上世纪60年代成为中国唯一一所以汉语国际

推广为主要任务的国际型大学，是国内从事对外汉语教育师资力量最

雄厚的院校。

概括来说，对外汉语专业是培养具有扎实的汉语和英语基础，对

中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解，有进一步培养潜

能的高层次对外汉语专门人才，以及能在国内外有关部门、各类学校、

新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流

相关工作的实践型语言学高级人才。

对外汉语专业学生主要学习语言学和第二语言教育的基本理论，

掌握扎实的汉语言文学基本理论和知识，受到中国文学、比较文学、

英语语言文学、中西比较文化等方面的基本训练，熟练地掌握英语，

具有从事语言或文化研究的基本能力。与对外汉语专业相近的本科专

业有中国语言文化、汉语言文学及外语类专业等。

修业年限为四年，毕业后授予文学学士学位。一般的汉语教师都

需要学士学位，如汉语志愿者和公派汉语教师。如果在高校的国际交

流中心担任教师则需硕士及其以上学历。

二、对外汉语专业的学习策略

对外汉语专业涉猎面较宽，主要涉及中国语言文学文化、外国语

言文学文化、第二语言教学法等几个层面。一些抱有良好职业愿景的

低年级学生往往在众多课程中摸不到方向，结果眉毛胡子一把抓、顾

此失彼，逐渐丧失了学习的积极性。我们在调查中发现，有的学生周

末时间加课学习日语、韩语，课余时间基本都投进了英语及二外学习

中;有的是传统中文系的学习模式，课余时间大量地阅读小说、研读

汉语言理论知识;还有一些同学甚至对当初选择的专业产生了怀疑，

投入到其他相近专业的学习中。

因此，在课程学习过程中能明确对外汉语教学及中外文化交流的

学科目标，制定高效的学习策略显得至关重要。我们认为要突出重点、

兼顾其他。低年级时要杂取旁收，大量选修汉语言文化类课程，并打

好外语基础;高年级时结合第二语言教学法的学习，积累对外汉语教

学的理论和实践经验，为即将到来的就业和升学做好充分的准备。

具体来讲，对外汉语教学专业的学习首先要突出汉语本体知识的

学习，系统掌握汉语的语音、词汇、语法、文字的基本知识。在重视

所学知识的系统性、理论性之外还要注意锻炼利用所学知识解决实际

问题的能力。因为在跨文化交流过程中，原来在以汉语为母语的人看

来不成问题的语言现象，也许就成了重点和难点。所以，对外汉语教

学中所碰到的问题，往往不能从现有的教材、工具书、汉语语言学论

著中找到现成的答案。这些问题就需要学习者多关注以对外汉语教学

研究为主体的报刊杂志，积累素材，提高发现问题和解决问题的实际

能力。

其次，处理好学习汉语课程与文化课、外语课的关系，正确认识

文化课和外语课的学科地位。

语言是民族文化的重要载体，同时本身又是文化的重要组成部分，

所以教授汉语必然同时传播中国文化。大一时一般都开设中国文化概

论课程，对中国文化有较为系统全面的介绍。已经就业的小刘介绍说，

很多同学把文化课程想象得太过狭窄了，从事对外汉语教学的教师

仅了解课本上的知识是远远不够的。比如中医、气功、太极拳、国画、

书法甚至中国菜的烹调，这些中国传统文化的精华部分、独特部分都

应该有所了解，最好还能对其中之一二项略有专长。这些构成我们民

族文化精髓的部分在你未来的教学和文化交流工作中肯定会大有帮

助。目前，各国人士对海外孔子学院的课程需求已从单一的汉语语言

学习扩展到经济、文化等多个领域。传统的拼写和发音授课已远远不

能满足多元化、个性化的学习需求，照本宣科的教学方法也无法吸引

文化背景各异、思维方式不同的各国学习者。对外汉语传播的多元时

代已经到来。

有人认为对外汉语就是汉语+外语。比如小敏是班里的尖子生，几

乎把自己当成了外语系的学生，已经过了英语六级，正在计划过英语

专业八级，还选修了日语、韩语，忙得不亦乐乎。大四学生小齐向她

提供了不少建议--主动与留学生接触，开展语言上的互帮互助活动;

利用网络上外语初级的课程，进行远程学习。他还提醒小敏学习外语

要重视听说等交际能力的培养，与外语专业的学习还是有区别的。在

选择语种上，可以依据学校的地缘特征或将来从事工作的预期来确定。

比如，山东省的对外汉语专业学生多选修韩语和日语，吉林、黑龙江

省的对外