东北师范大学333教育综合真题2010-2020.pdf

2010东北师范大学333教育综合

教育学原理

一、名词解释

1、美育

2、因材施教

二、简答题

1、简要回答全面发展教育的组成部分及其各自的地位和作用

2、简要回答影响人身心发展的因素及其各自的地位和作用

3、简要回答教育的本体功能

三、论述

1、结合我国近年来对“应试教育”和“素质教育”的讨论，谈谈你

对素质教育的理解和认识。

中国教育史

一、名词解释

1、论语

2、蔡元培

二、分析论述题

1、试分析论述陶行知的生活教育思想及其当代价值

外国教育史

一、名词解释

1、《理想国》

2、终身教育

二、论述题

1、评述20世纪60年代美国的课程改革

教育心理学

一、简答题

1、简要介绍几种主要的动机理论

二、论述题

2、什么是创造性？如何对学生的创造性进行培养？

2011东北师范大学333教育综合

教育学原理

一、简答

1、简要回答教学过程应处理好的几种关系（10分）

2、简要回答我国教育目的的基本精神（10分）

二、论述

1、论影响人身心发展的因素及其各自作用

2、列出我国基础教育中存在的主要问题两例，并就其中一例做深入

剖析

中外教育史

一、名词解释（每个5分，共20分)

1、有教无类

2、五育并举的教育方针

3、苏格拉底法

4、《初等教育法》

二、论述题（每小题20分，共40分）

1、试论《学记》在教育管理和教学论上的贡献

2、试论20世纪60年代美国中小学的课程改革

教育心理学

一、名词解释（每个5分，共10分)

1、概括化理论

2、努力管理策略

二、简答题(每个10分，共计20分）

1、简述奥苏泊尔的有意义接受说

2、简述成败归因理论

2012东北师范大学333教育综合

教育学原理

一、名词解释（每小题5分）

1、义务教育

2、课程标准

二、简答（每题10分）

1、中小学研究性学习的主要目标？

三、分析论述（每题20分）

1、全面发展教育中如何认识和处理各育的关系

传授知识与发展能力两者之间具有一致性，同时也具有矛盾性，就如

同唯物辨证法中对立统一关系。从综合来看，传授知识与发展能力的

关系可以分为两点：一是传授知识是发展能力的基础，没有一定的知

识积累是不可能发展能力的；二是发展能力是传授知识的最终目的，

知识是为能力而准备的，能力没有培养，知识也只会是只是一堆简单

的记忆。在当前的现代教育中，关于两者孰轻孰重争论不休，在教育

的实践中具体就表现为“应试教育”与“素质教育”之分。在现在全

社会提倡“素质教育”的时候，我们应该看到能力的发展越来越受到

人们的重视，只是这样的“素质教育”究竟能不能继续走下去，该以

怎么样的形式走下去，又是一个值得我们探讨和关注的问题。

2、教学中掌握知识与发展能力的关系

中外教育史

一、名词解释（每小题5分，共计20分）

1、学而优则仕

2、苏格拉底法

3、生活教育

4、《学制令》

二、论述题（每小题20分，共计40分）

1、试论孔子的德育理论及现代价值

2、评述终身教育思想

教育心理学

一、名词解释（每题5分）

1、流体智力

2、先行组织者

二、简答（每题10分）

1、皮亚杰认知发展阶段论的主要内容

2、归因理论的基本观点

2013东北师范大学333教育综合

教育学原理

一、名词解释

1、义务教育

2、活动课程

3、班级授课制

4、教学的直观性原则

二、简答题

1、我国教育目的在《教育法》中是如何表述的？其精神实质是什么？

2、简述“智育”与“教学”的关系。

三、论述题

1、有人认为，“一两的遗传胜过万吨教育”，如何看待这一观点？

中国教育史

一、名词解释

1、《学记》（5分）

2、中华职业教育社（5分）

二、论述题

1、试论孔子的主要教学方法及对当今教育的启示。（20分）

外国教育史

一、简答题

1、简述苏格拉底法的基本内容。（10分）

二、论述题

1、试论杜威课程与教材思想及其影响。（20分）

教育心理学

一、简答题

1、试阐述柯尔伯格的道德发展阶段理论的内容。（10分）

二、论述题

1、请判断“智商是影响学生学业成绩的唯一个体因素，应该将学生”

快慢班分别进行教育、教学”这一观点的对错，并用教育心理学原理

或研究结果详细说明你评价的理由。（20分）

2014东北师范大学333教育综合

教育学原理

一、名词解释

1美育

2因材施教

二、简答

教育的基本职能有哪些

基础教育的独立价值