中国名人故事英语绘本LiBai阅读教学设计.docxVIP

中国名人故事英语绘本LiBai阅读教学设计

一、教学内容分析

1.[What]主要内容

本节课是一节绘本阅读课，使用的教材是《中国风——英语分级阅读》第一级的故事类读物。《中国风》系列绘本故事生动，寓意深刻，图文并茂，帮助青少年从语言学习的视角增进对中国文化及其独特价值的了解，增强文化自信，培养人文素养，发展国际思维，提升在跨文化交际中推荐中国文化的自觉性与能力。

本课以学习“李白一生的成长经历为主。故事线：诗仙下凡—迁居四川--铁柱成针--少年剑客--离家远游--安陆十年—与孟浩然的友情—欣赏崔颢的诗--名山大川—李白和月亮—李白和杜甫—迟暮之年—李白去世—经典流传。

2.[Why]写作意图

本课通过学生穿越时空，跟随绘本了解李白幼年及青年时期的一些事迹，能对故事中的任务李白有一个初步的评价。能从主人公身上学习优良的行为品质，继承优秀的中华传统文化，树立正确的人生观和价值观。

3.[How]文体结构和语言修辞

本文为记叙文，故事共分为三个部分，第一部分：李白幼年时期的经历。包括出生神话、迁居四川、铁杵成针的故事。第二部分：李白青少年时期的经历。包括少年剑客、离家远游、安陆十年。第三部分：李白中老年时期的经历。包括与孟浩然、崔颢、杜甫等的友情、中年作诗、李白去世、经典流传。

本文使用过去时讲述。例如李白出生那段传说，用了beborn…,wasgiven,meant,dreamtthat…,believedthat…等陈述句，让传说具有神话色彩；用得比较多的是“when”从句,例如：Whenhewas24yearsold,LiBailefthomeandbegan…,WhenLiBaitravelledto?Xiangyang…,WhenMengHaoraoleftfortoday’sYangzhou,..这种句式可以帮助读者理清人物成长的思路。

二、教学对象分析

???本节课的授课对象是六年级学生。六年级学生具备谈论名人及故事的知识储备。六年级下册ModuleOne，就已经学习了Stories，ModuleThree学习了部分名人故事，会运用一般过去时来复述故事大意，能用简单的英语来评价人物。六年级学生观察力强，善于提取图片信息；活泼好动，热爱有趣的课堂活动；具有一定的思维能力和语言基础，能够在教师的引导下，运用语言框架描述文本内容或表达自己的想法。但是对于中国名人故事，整本书阅读的要求可能有一定的难度，因此，老师在设计研学问题时，减轻难度，并注重阅读的指导方法，帮助学生在阅读课堂上有所收获。

三、教学目标

（一）语言能力目标

1.知识与技能目标：

（1）能听懂、会说、会读单词：Venus,legend,dreamt,settleddown,skippedschool，iron,needle,importance，fightfor,travel,wrote,peom,record,journey,careless,poet,nature,especially,missed,condition,civilwar,serve,although,remote。

（2）理解及初步运用When从句。

2.语用目标

能简单描述李白的一生及主要故事。

（二）学习能力目标

对故事中的人物李白有一个初步的评价。

（三）思维品质目标

能将李白的一生用思维导图的方式呈现出来。

（四）文化品质目标

????通过学习李白的励志故事，建立民族自信，培养中国文化的意识和爱国主义情怀。

四、教学重、难点

（一）教学重点

????能简单描述李白一生及相关主要故事。

（二）教学难点

????对故事中的人物李白有一个初步的评价。

五、教学理念及策略

（一）采用了“小学英语IIO课堂教学模式”去设计教学.“IIO”为Input（输入），Internalization（内化）和Output（输出）的缩写，揭示了模式的程序逻辑和语言学习的过程规律，突出了本模式的核心理念和操作程序，强调“在输入中理解，操作中内化，在输出中运用。”

（二）采用了“小学英语整本书阅读”教学策略。先学习有关词句，然后通读全书了解故事大概。按本书章节顺序阅读，第一阶段为导读（P2-8）：1.了解幼年时期的李白，重点是铁杵成针，让学生明白刻苦的道理；2.少年时期的李白，使学生明白李白的爱国情怀；第二阶段小组合作阅读（P9-21），了解中年时期的李白，运用jigsawreading的方式阅读，完成任务；第三阶段为师生共读（P22-25），了解晚年时期的李白，与开头的神话传说相呼应。第四阶段：客观评价人物。

六、教学媒体

希沃课件，图片，音频，视