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探究高中语文阅读教学中的预设与生成的开题报告

一、研究背景和意义

高中阶段是学生语文阅读素养的关键时期。在这个时期，语文阅读教学应该以提高学生阅读能力和阅读素养为核心目标，从阅读教学的角度，研究阅读教学中的预设和生成对于促进学生阅读能力的提升以及阅读理解的提高具有重要的理论和实践意义。因此，本文主要从高中语文阅读教学中的预设与生成入手，探究预设与生成理论对提升高中生阅读教学的指导作用。

二、文献综述

1.预设理论

预设理论指的是读者在阅读过程中基于个人背景、文化水平、经验和社会环境等因素，对于文本所具有的意义和信息有一定的期待和预设，进而根据这些预设，对文本进行理解和加工的能力。预设理论强调的是读者的主动性和文本的交互性，认为读者在阅读中的解释和理解是基于自身的背景和情境，预设和心理模型来理解和生成文本意义。

2.生成理论

生成理论强调的是阅读是学习的过程，阅读时需要主动构建理解，具有启发性、探究性、创造性和交互性等特点。生成理论认为阅读的目的是根据已有知识和经验，在阅读过程中生成新的理解和知识，构建新的认知结构。

三、研究方法和步骤

1.方法

本文主要采用文献资料法、比较分析法和教学实验法。文献资料法主要通过文献综述，查找近年来高中语文阅读教学中预设和生成的相关理论研究。比较分析法主要对预设和生成理论进行比较分析，探究两种理论对于高中语文阅读教学的指导作用。教学实验法主要通过教学实验，验证预设和生成对高中语文阅读理解的促进作用。

2.步骤

（1）文献综述，查找近年来高中语文阅读教学中预设和生成的相关理论研究；

（2）比较分析预设和生成理论，探究两种理论的优缺点；

（3）设计教学实验，探究预设和生成对于高中语文阅读理解的促进作用；

（4）实验数据分析，总结实验结果，探究预设和生成对于高中语文阅读教学的指导作用；

（5）撰写论文，总结研究结论和意义。

四、预期成果和意义

本文旨在研究高中语文阅读教学中的预设和生成对学生阅读能力和阅读素养的提升具有重要的指导作用，有助于教师将预设和生成理论应用到高中语文阅读教学中，提高学生的阅读能力和阅读素养，有利于高中语文阅读教学改革的深入推进。