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浅谈英语语法教学反思

第一篇：浅谈英语语法教学反思

浅谈英语语法教学反思

在往年的教学中,可以发现学生在掌握英语语法上有些困惑,尤其

是基础略差的学生更是一头雾水.而且在教学过程中,有时为了赶时间完

成课程任务，无法避免地仍旧采用了传统的教育方式，使学生处于被

动状态。而依据新课改后对英语学习的要求及初中生学习理解力的特

点，学习英语语法，了解所学语言的规则，是不可忽略的.要求学生掌

握英语的规律，才能尽快提高听、说、读、写、译的能力。所以如何

让学生简而易懂的去理解和掌握语法知识?通过“国培”课程学习,我

开始运用启发式，让学生探索发现的方式来学习。

（1）结合课文去学

课文里有语音、词汇项目，也有各类语法项目。它们有机地结合

在课文里。课文中出现的语法项目，是有血有肉的，不是干巴巴的。

通过课文去学语法，可以学得活，记得牢，这比孤零零地背诵语法条

目要有效得多。因此，在语法学习过程中，宜结合课文去学语法，要

围绕课文中出现的主要语法项目，循序渐进地学习比较系统的语法知

识。这也正符合新课改和新教学大纲对英语语法学习的要求，符合新

标准英语教材的设计。

（2）观察例句，总结规律

启发式，探索发现的学习方式要求给学生大量的例句，让学生在

例句中去观察总结固定的句型或发现特点规律。长时间地训练学生运

用这一方式去学习英语，有利于学生自学英语，相当于传授给学生一

种好的学习方法，这样即使教师不讲，学生也能知道该从哪里入手去

学习一个新的语法项目；同时，这样的教和学的过程也是一个让学生

积极思考的过程，利于调动学生的思维，使他们精神集中。同时，注

意对于语法规律的总结尽量用便于学生理解的语言，这样一来，也是

学生易于记忆和自我归纳。

（3）加强练习，巩固运用

英语语法项目从某种意义上讲，是一种枯燥乏味的学习过程，它

不仅仅要求学生理解，更多地要求学生在练习中体会和巩固。过去这

一年的教学过程中，其一学生练习量不够，巩固做得不到位；其二，

不仅需要练习，还要讲究精练。利于学生在典型练习中更准确得体会

和抓住要点、难点。

第二篇：英语语法教学反思

英语语法教学反思

（一）初中英语教学中，语法学习是很重要的一个环节，在自己

所教的初三年级，与语法相关的知识点更是重中之重，然而语法学习

是很枯燥无味的，如果一味地沿用传统的语法教学模式，学生一定不

会太感兴趣，学习效果会差很多。在馆陶实习来，由于初三主要是复

习课，语法专题复习也是主要的课程内容。最开始教学时，因为还没

有什么教学经验，我先去听了指导老师和年级里优秀教师的课程。因

为课容量太大，老师们大多采用灌输式教学模式，其中采用竞争机制，

使同学通过小组竞争方法来激励学生学习。

在自己的语法教学活动中，我发现灌输式语法教学在课容量方面

和控制课堂秩序方面有一些优势，但是不利于学生养成对英语学习的

兴趣，容易使学生感受到英语语法学习的无趣。所以我开始摸索既让

学生学到充足的知识，又能够使课堂教学有趣的方法。

一、了解学生的风格，活跃课堂气氛。

在与同学们接触了一段时间以后，我逐渐了解到了学生的兴趣点

和平时比较感兴趣的话题。比如学生比较喜欢一些歌曲，当下流行的

舞蹈或者时尚词汇。在讲语法的时候可以在合理的时候和同学小小地

讨论一下这些同学们感兴趣的兴趣点。这时同学们会对课堂感兴趣，

课堂效率也会提高很多。

二、多接触英语，感悟语言习惯。

在课堂教学中让学生多接触英语，接触的多了以后，自然而然地

会有英语思维，这样遇见英语题目时会以一种自然的状态来选择或者

书写，这样学生也不会觉得英语学习枯燥无味，有了学习英语的兴趣，

英语也会很快取得进步。

三、英汉知识对比，巧用迁移法。

充分利用语法普遍性规则，在讲述一些语法点时，可以巧妙地利

用学生已经掌握的汉语语法知识，然后进行类比，迁移。很多时候，

英语语法和汉语语法有很大的相似性，当教师把这点让学生体会到并

且教会学生分析时，学生会很惊喜，会觉的英语和汉语有很大的相似

性，其实并不难学。让学生摆脱对英语学习的恐惧感后，对英语学习

的信心也会有很大的提升。

在英语教学过程中要不断发现问题，解决问题。只有理论与实践

相结合，才可以不断取得进步，才能在教育这条路上越走越远。英语

语法教学反思

（二