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“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”教学模式在课堂教学中的实施策略

作者：牟善武

来源：《中国学校体育》2021年第05期

????????2020年10月，中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，明确了要逐步完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的体育教学内容模式，不仅要教会学生基本健康知识和锻炼方法，还要让学生掌握跑、跳、投等基本动作和复杂专项运动技能。

????????现阶段体育与健康课程模式已经初步建立，健康知识、技能学习、体能练习构成了以“教会、勤练、常赛”为主要内容的体育教育课程模块。但在课堂教学内容与课程融合上，如何能够兼顾新时代课堂教学模式的实施，如何能将体育教师培养成为“能讲理论、能带训练、能做科研”的新时代体育教师？新时代学校体育应培养立德树人、协同德育的新时代学生。要实现这一目标，不仅要从课程本身入手，还要在教学方法和教学手段上进行革新，更要掌握单项课程内容，了解运用终身体育运动能力，这对课堂教学提出了更高、更专业的要求。

????????一、“三者”在体育课堂教学中相互联系、相互制约、相互渗透

????????课堂教学中，健康知识、基本运动技能和专项运动技能应通过各种形式展现和融入在课堂教学过程中。

????????1.“三者”之间的递进关系

????????在课堂教学中，理论应与实践相结合。健康知识是理论获取的重要内容，基本运动技能和专项运动技能应在实践中体现。健康知识要与基本运动技能和专项运动技能相结合，在教学活动中，既要有健康知识，又要有基本运动技能和专项运动技能。体育运动知识包含健康知识，只有掌握了健康知识，才能在获取基本运动技能和专项运动技能上更合理、专业，能够更快地掌握专项运动知识。健康知识还有助于基本运动技能和专项运动技能的掌握和巩固。

????????教学的主要任务是传授和学习系统的文化科学基础知识和基本技能。如，在田径项目教学中，掌握田径基本知识和专项运动技能的过程中，力量、耐力、速度等基本运动技能也在不断提高。在教学中，专项运动技能的获取是必不可少的，如果对健康知识的认识或掌握不足，在技能的获取上就会事倍功半。课堂教学活动需要教育学、教育心理学、运动训练学等丰富的理论基础，技能的搭建需要健康知识的堆叠和建构。基本技能更是专项技能的基础，要完成复杂的专项技能，需要基本技能和基础知识的积累。“三者”在课堂教学中具有递进关系。

????????2.“三者”之間的并列关系

????????《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》[以下简称《课程标准（2017年版）》]要求健康知识和运动技能同属学生获取的必修内容。在课堂教学中健康知识和基本运动技能（体能+基础）的获取是学生的健康习惯和终身体育养成的重要途径。学生养成终身体育思维，获取强健的体魄需要健康知识和技能的学习。专项运动技能获取是学生掌握“两技”的主要途径，专项运动技能的学习就是本节课的主要教学目标。三者是构成课堂教学模式的主要内容，课堂教学应以“学会、勤练、常赛”为主要目的，“三者”在完成目的的同时具有不可或缺的作用。如，在课堂教学过程中，既要让学生获得“知识与技能、过程与方法和情感与态度”的教学目标，又要让学生体会终身体育和快乐体育的教育。因此，一节完整的体育课，既要有阐述教学内容的理论部分，又要有提升学生身体素质的体能环节和必不可少的技能评价过程。

????????3.“三者”之间的相辅相成关系

????????健康知识是基本运动技能和专项运动技能理论的体现，专项运动技能又需要健康知识和基本运动技能的积累。在课堂教学中，健康知识既是基本运动技能基础，也是专项运动技能的基础。同样，基本运动技能既是健康知识的体现，也是专项运动技能的基础。专项运动技能的展现，离不开健康知识和基本运动技能的支持。“三者”在课堂教学过程中，体现了时间的先后顺序，但是在内容的衔接上，又表现出相辅相成的关系。

????????二、“健康知识”在课堂教学中的体现

????????健康知识主要是健康习惯、运动损伤预防、终身体育养成等方面的知识。健康知识不仅是单纯的体育与健康理论课程内容，还包括卫生、营养、安全等广泛知识，是交叉学科内容。

????????如，在《篮球：双手胸前传球》一课中，健康知识应该贯穿整节课和整个教学流程：准备部分，教师讲解有关运动损伤的事项、健康习惯的养成等属于健康知识传授的过程。开始部分，纠正学生错误热身活动的方法，引导学生养成终身体育的习惯也是在传授健康知识。基本部分，对胸前传球动作纠正和讲解，同样是健康知识的构成部分。这是课堂教学的重要部分，也是学生获得学习内容的主要环节。结束部分，对终身体育和放松的指导，能让学生学习到最直观的健康知识，取得较好的效果。在学生柔韧、力量、耐力等素质