函数奇偶性教学设计及反思.pdf

20l3-04课改．Ca-坛

函数奇偶性教没计反愚

文J／it述斌

本节课是在学生已经学习了函数的基本概念及函数单调性般性质。学生李沁蓉上黑板列表描点规范作出了该函数的图象，

的基础上进行的，学生已经对函数有了基本的认识，也会对函数有了奇函数的推导过程。学生很容易推导出了偶函数的定义及

的性质及图象进行简单的讨论．在此基础上对函数的奇偶性作简性质。

单的认识。本节课笔者这样设计的：偶函数的性质：(1)图象关于Y轴称；(2))有了函数

一、课题引入的奇偶性之后，我安排了一组简单的根据定义判断奇偶性的例题：

利用生活中的常见图片——麦当劳、天安门层楼、太极，让学(12厂()(2)=ll(3)+1(4)=_1『

生感知生活中的轴对称和中心对称，从而进一步引导学生思考，

一两分钟内班里绝大部分学生根据定义判断以上函数的奇

在所学过的函数中，它们的图象有此性质的函数有哪些，在课堂

偶性，有了这几道题作铺垫，又给出了以下几道题：

教学中，有学生马上想到了我们所学过的二次函数yz(轴对称)、

一次函数y(中心对称)，在此得出本节课的课题：函数的奇偶(1)厂()==一2x(2)，()=、／1—+、／一1(3))=I—lI+

性，将图象关于轴的函数称为偶函数，关于原点成中心对称的函lx+lI(4)，()。，∈[一1，3](5j)：O

数称为奇函数，在此基础上进一步引导学生，从形上得到的对称以上几道例题让学生上黑板完成，从课堂反应来看，其中第

性能否量化，即从函数的解析式角度去判断函数的奇偶性。(2)(3)(4)(5)均有不同学生出现问题，尤其是第(4)题，因为刚开

二、教学过程始理解函数的奇偶性，所以学生对函数的定义域没有注意，因此

探究一：用列表描点作出函数)，的图象，并归纳出一有部分学生认为它是偶函数，只看了解析式，而没有看后面的定

般性质学生张惠婷_L黑板列丧捕点，比较规范地作出了该函数义域，因此在给学生强调函数是否具备奇偶性是建立在函数的定

的图象，然后根据所列的表和学生历作的象，让学生对比观察，义域必须关于原点对称的基础之上。最后对本节课作了一个小

得出奇函数的定义及奇函数的特点，通过象学生很容易发现函结：(1)函数奇偶性的定义；(2)函数奇偶性的性质；(3)判断函数

数关于原点成中心对称，()为奇函数，进…步提问学生，厂()=奇偶性的步骤。

作为奇函数，我们从所列的表格中能否发现自变量和函数值有什上完课之后，在我校教研活动月期间，邀请了市重点中学数

么关系?学教研组长、市教研中心数学调研员观看了本节课的录像，并进

行了点评。总结如下：(1)概念的形成理论高度不够。在讲解函数

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的奇偶性过程中，虽然进行了数形结合，但太重形。可是我们所做

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图形的可靠性是不能保证的，因此我们眼睛所看到的图形并不可

班上大部分学生马上说出了(3)=-f(3)(一2)=-f(2)，靠，所以由此而得出的定义不够严密；(2)本课设置，对重、难点突

-f(一1)=-f(1)出不够。本节是一节概