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初中资料：2.8辛亥革命教案

第8课《辛亥革命》教学设计

一、教材分析

中华民族在20世纪走过了一条漫长而曲折的道路,经历了三次历史性的巨

变.辛亥革命是20世纪中国的第一次历史巨变,是中国近代化艰难起步进程中的

重要环节.它推翻了统治中国几千年的封建专制制度,开创了完全意义上的近代

民族民主革命,为中国的进步打开了闸门.此后中国的新民主主义革命和社会主

义革命可以看作是辛亥革命的继续和发展.从中国近代化的进程来看,洋务运动

的历史功绩是为近代化留下了虽然菲薄却又极其珍贵的物质遗产,维新派的历史

功绩则是为近代留下了虽然昙花一现却影响深远的政治遗产.这样,中国早期近

代化进程的艰难和曲折,成为呼唤辛亥革命到来的社会要求和强大动力,而早期

近代化的最初成果,则为辛亥革命准备了必要的物质基础和精神条件.辛亥革命

后,中国人民的革命洪流汹涌澎湃,势不可挡,新文化运动、五四运动相继爆发.

本课的主线可以归纳为：准备——爆发——结果.孙中山是20世纪中国走

在时代前列的第一个伟人,他一次又一次的努力,最终促成了辛亥革命的爆发,推

翻了清王朝,建立了资产阶级共和国.本课的重点是辛亥革命：通过了解同盟会

成立的过程及其革命纲领,正确理解辛亥革命的性质;通过了解中华民国建立前

后的斗争历程,进一步理解辛亥革命的历史意义.本课的难点是如何探讨辛亥革

命的历史意义：辛亥革命的历史意义深远,如何通过史实总结出来,这需要运用

分析归纳能力和知识迁移能力,而这些对中学生来说是比较困难的.

二、学情分析

1、八年级的学生平时喜欢竞争,民主气氛比较浓,又具有一定的自主学习能

力和合作探究的精神,他们的思维能力有了进一步的发展.

2、本课根据课标的要求有两个层次：一是知识层次,二是运用层次.学生通

过一年的学习,对知识层次的东西已基本上能自己解决,像”了解孙中山的主要

革命活动,知道武昌起义”这个要求,学生学会利用教科书,提取教科书中提供的

各种信息,学会自主学习.而对于”探讨辛亥革命的历史意义”这个第二层次目

标,则可让学生通过课外查找资料,在课堂上进行小组探究的方式去实现.在实施

课堂教学的过程中,我们可以运用学习小组的解说、讨论活动,让学生学会交流

学习体会,合作学习,培养学生良好的学习品质.

3、教师在课堂上内,采用播放有关音像资料,创设情境,给学生以身临其境

的感觉,或引起学生共鸣.教师就有关问题启发引导学生通过阅读、分析和讨论,

使学生真正有感而发,最后达成共识,从而达到教学目的.采用小组为单位,竞争

回答课堂提问,以积分的形式评出本课”最佳学习小组”,以激发学生积极参与

教学活动和集体荣誉感.

三、教学/学习目标及其对应的课程标准

知识与能力：1、了解并概括孙中山的主要革命活动,掌握制作历史大事年

表的基本技能.2、了解武昌起义和中华民国成立的情况,评价辛亥革命的历史

意义.

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过程与方法：1、阅读课文掌握制作大事年表的基本技能;了解孙中山进行

的主要革命活动;巧设历史情境,激发学生的学习兴趣.2、查找有关材料,了解

辛亥革命的历史功绩,探讨辛亥革命的历史意义,培养学生通过多种途径了解历

史知识的能力、分析问题的能力、知识迁移的能力和运用史料支持观点的能力.

情感态度和价值观：1、通过了解孙中山的主要革命活动和辛亥革命的历史

意义,学习一代伟人”吾志所向,一往无前,愈挫愈奋,再接再厉”的革命精神;继

承他”唤起民众”“振兴中华”的伟业;使自己具有胸怀祖国、为实现中华民族

全面振兴而奋斗的历史责任感和使命感.2、通过小组合作学习,培养团结协作、

互相帮助的精神和竞争精神,学会正确地评价自己和评价他人.

四、教学理念和教学方式

1、网络平台教学法：知识容量大.

2、小组合作探究学习法：通过创设情境,设计比较适合学生的课堂活动,使学生

能积极地参与课堂,比较自然地在学习知识的同时,渗透情感教育.

3、问题教学法：根据初中学生具有好胜和集体荣誉感的特点,课堂采用小组竞

赛形式,大部分问题的回答都是学生自己提出