小学数学论文：对人教版第一学段“认识钟表”教学实践的分析与思考.pdfVIP

刨根问源寻难点探径循路找对策

——对人教版第一学段“认识钟表”教学实践的分析与思考

【摘要】学会正确认读钟表是生活中的必需知识之一，纵观小学阶段每个版

本的不同教材，都将其放置第一学段，看似简单的知识，却让老师教得万分头疼，

学生学得晕头转向，作业的错误率极高。笔者试从一年级两次教学前夕分析不同

阶段孩子对钟表的认识，分析缺失之处，阐述一些适用的对策思考。

【关键字】认识时间钟面构造缺失研究对策思考

●关键词一：背景现状

【思考起点】尽管“认识钟表”在期末考试中所占比例较少，但老师们却还

是不停抱怨：孩子小，生活经验不丰富。看着错误率地节节攀升，只能通过题海

战术，熟能生巧！适逢笔者今年执教一年级，回想之前教学或辅导学生的过程中

也碰到过一些学生对时间了解不够清楚，直至三年级做类似的时间计算也是错误

较多，有的还错的很离谱。晚上偶然翻阅最近几年的杂志，发现专家们对此课的

叙述也是百花齐放，各有争议。顿生疑虑，那么，我的孩子们——身处城乡结合

部的他们，对时间的掌握情况又是如何呢？

【追溯文化】作为一名教师，我们不仅要熟悉教材中的每个知识点，还应该

知道计时手段变迁后的背景知识及演变的历程。时间的本质是什么？为什么钟表

有12个数字，为什么钟表上的数字要围成一圈，这些都是孩子们心中产生的疑问。

自公元前20000年，史前人以在木棍和骨头上刻标记的方式来计时，至此开始人

类开始有了“时间”的概念。爱因斯坦称时间为“人类的幻觉”，笔者查看相关资

料，大致对时间的定义为：两种运动的共时性。计时工具本身具有运动，如沙漏

沙子漏下、钟表的走动与被测量的物体正在经历相同的时间运动，因此两者是共

时的！

在近代史上，时间的计量体系也经历了几次变迁，从“世界时”系统到现在

采用的“历书时”作为基本的时间计量系统。再看，计时工具也经过了千变万化

的变迁，公元六千年前利用太阳影子的移动规律来测定时间的装置——日晷诞生，

“时钟”第一次登上人类历史的舞台，直至十三世纪中叶钟表问世，这千万年间，

我们可以看到，各个不同时期的知识文化背后勾勒了一条计时手段、钟表文化和

科技发展的轨迹，这些，都可以在课外向孩子们加以讲解。

【迷茫之境】

1、未学习之前，孩子们对钟面的前位知识表现如何？是否具有正（负）迁移。

2、有哪些原因导致一年级孩子认识钟表结构上产生障碍？具体障碍的分类。

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3、人教版教材产生的困惑，与其他教材的编排比较又如何？

4、怎样让学生在体验与探索中学会修正错误？

●关键词二：实施剖析

【调查目的、意义】

1、通过本次调查，较全面地了解一年级学生认识时间的一般状态。

2、为教学认识时间提供一个有效数据及错例借鉴。

3、进一步加强学生对认识时间的理解及其分析学生相关观察的能力。

4、为下阶段进一步学习秒及及相关时间计算提供前位服务。

【调查对象、时间、方式】

本次调查对象为本校一年级两个班级孩子（共90名），分两次调查，调研时

间分别为一上未学习“认识时间”，一下未学习“认识几时几分”前。由于低年级

孩子对钟表的认识大多局限于图形，因此本次调研均让两个时期的相同孩子通过

画一画、填一填的方式进行，调研中教师未加以知识上的干预，以画一画的形式

让孩子完成心目中的“钟表作品”，并对一年级下册的孩子进行相应时刻辨析测试。

1、部分素材展示

①②③④

⑤⑥⑦

借助孩子“心中的钟表”微型研究入手，从作品中看到，在学习之前，孩子

对钟表并不陌生。因此，笔者从钟表各组成部分（形状、方向、表针、数字）“元

素感知”和（时、分刻度、关键点）“内涵感知”两方面分析，从学生的前位知识

（痕迹）中推测其既有经验，以便服务于后续教学。

2、“熟悉知识”现状及剖析

1）表一

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