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合作学习在高中体育教育中作用浅谈

目录

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正文 1

文1：合作学习在高中体育教育中作用浅谈 2

1高中体育教学中合作学习应用现状 2

1.1合作学习实质性不强 2

1.2学生合作主动性不强 2

1.3合作频率低 2

2高中体育教学中合作学习的应用策略 3

2.1合理分组 3

2.2合理组织教学活动 3

2.3培养学生集体荣誉感 3

文2：科技竞赛在高等教育中的现状和作用 4

1大学生科技竞赛开展现状 5

2科技竞赛在高等教育中的作用 5

3竞赛实施的保证机制 6

3.1设置课外学分、奖励机制 7

3.2完善指导教师管理制度 7

3.3实验室建设 7

4实施效果 8

4.1促进了实践教学改革 8

4.2改进了学生学习方法 8

4.3展现了学生个性 8

4.4培养团队协作意识 9

4.5竞赛获奖 9

原创性声明（模板） 9

正文

合作学习在高中体育教育中作用浅谈

文1：合作学习在高中体育教育中作用浅谈

1高中体育教学中合作学习应用现状

合作学习是新课程改革下衍生的一种现代化教学手段，其提倡在教学中充分发挥学生的自主性，引导学生可以积极的对知识进行思考探究，并针对学习中遇到的问题进行合作讨论，集思广益，从而解决问题。从当前高中体育教学实际看，在应用合作学习上还存在一定的问题，其主要表现在。

1.1合作学习实质性不强

由于部分高中体育教师没有深入领悟到合作学习的实质，在课堂教学中应用合作学习时，停留在表面层次上，如在篮球课上，教师在引导学生学习胸前双手传球技巧时，教师要求学生开展合作学习，但是并没有对学生合作学习过程进行相应的指引，导致学生在学习中刚开始还会合作，而在练习中就会偏离合作学习的轨道，篮球技术好的学生自己进行运球练习，有的学生则是在球场上投篮，影响到合作学习效果。

1.2学生合作主动性不强

合作学习的关键在于学生之间进行良好的互动、交流，而从当前的高中体育合作学习实际看，存在学生之間不友好、合作成员不分享心得体会等情况，这就会对合作学习的开展造成极大影响。

1.3合作频率低

对于高中体育教学，其最关键的是培养学生的身体素质，让学生可以通过体育运动保持自身身心健康，并在此过程中，掌握相应的体育运动知识、技能，形成终身体育观念。在当前的高中体育教学中，很多时候学生都是配合教师完成教学任务，学生之间很少进行高质量的合作，削弱了学生的合作交流观念。

2高中体育教学中合作学习的应用策略

2.1合理分组

合理分组是高中体育教学实施合作学习的基础，也是合作学习能否获得成效的前提。在实际中，高中体育教师应该根据学生的身体素质、运动能力等对学生进行科学的分组，小组人数要控制在4～6人，由小组成员自主选择组长，教师为小组布置具体任务，由小组长负责落实，促使小组成员可以在互动互助中完成学习。如在课间操教学过程中，教师把学生分成多个小组，每个小组都要具有运动技能好、运动技能比较差的学生，让技能好的学生带领技能比较差的学生学习，为了更好的激发各种学生积极性，教师在对学生进行考查时，要以小组考核为主，通过小组学习情况来判断全体成员的学习情况，促使各种学生之间可以形成互帮互学、互评互助的局面，促进各组学生的良好发展。

2.2合理组织教学活动

在高中体育教学中，教师是课堂教学活动的引导者，在实际中，教师应该明确教学主题，将教学目标细化成多个小目标，并将各个小目标分给各个小组，让各个小组可以根据自身的实际情况，还完成小的学习目标，以此促进课堂整体教学目标的实现。如在排球垫球教学中，教师可以让各种学生间隔一定距离，来回垫球，对次数最多的小组进行奖励。又如在武术教学中，教师可以将让各种学生自主创编、组合武术动作，教师则对学生的创作活动进行指引、帮助、点拨，充分调动各组学生的积极性，促进各组学生的发展。

2.3培养学生集体荣誉感

在高中体育教学中，合作学习的合理应用可以在很大程度上促进学生集体荣誉感的行程，教师要借助合作学习，让学生可以感受到自己与小组其他成员的相互依靠关系。如果学生在学习过程中缺乏集体荣誉感，那么也就丧失了合作学习的意义。因此，在高中体育教学中，教师需要特别注重对学生进行集体荣誉感培养，要在小组合作学习的基础上，为全体学生设定一个标准，只有小组全体学生达到这一标准后，才能获得相应的奖励。如在健美操教学中，教师要求小组的全体学生都完成规定动作，同时教师要对各种学生的动作进行打分，如果小组中有一个学生的得分低于80分，则需要小组中的其他学生对其进行帮助，这样才能让全体学生为集体荣誉而努力，充分培养学生的团队协作能力。

此外，在高中体育合作教学中，教师还可以