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论述小学语文批注式阅读教学策略

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：论述小学语文批注式阅读教学策略 1

1批注式阅读教学的意义 2

2当前我国小学语文批注式阅读教方法开展中存在的问题 2

2.1重意轻文 2

2.2忽视整体 3

2.3缺少质疑 3

3小学语文批注式阅读教学的教学策略 3

3.1明确教学目标 3

3.2将批注式阅读渗透到学生生活中 4

3.3正确掌握批注运用方法 4

文2：小学语文批注式阅读教学策略 5

2小学语文批注式阅读教学策略 6

2.1批注式阅读教学要与教学目标一致 6

原创性声明（模板） 8

正文

论述小学语文批注式阅读教学策略

文1：论述小学语文批注式阅读教学策略

阅读教学作为小学阶段教学中的主要内容，在新教育理念与教育体系改革下，正在不断的创新。批注式阅读教学方法便是小学语文教师教学手段创新的一个重要体现，通过批注式阅读方式在小学语文阅读教学中的运用，有助于阅读教学质量的提升，让小学生掌握正确的语文阅读方法，具有重要的作用。但是，由于小学语文教师在批注式阅读教学方法方面的研究处于初级阶段，其中存在诸多问题制约了小学语文阅读教学质量的提升，需要教师针对其中存在的问题，进行重点分析，找出有效的解决路径，以发挥批注式阅读教学方法在课堂教学中应用的预期价值。

1批注式阅读教学的意义

在传统的小学阅读教学中，教师受到应试教育体系的影响，将阅读教学的重点放在考试中重点考核的内容上，更加注重学生阅读技巧与答题技巧的掌握，忽视了学生在阅读中的情感体验以及对文章整体结构的把握，将学生变成了知识记忆的机器，而批注式阅读教学模式是在传统阅读教学模式上的完善，更加关注学生在文本阅读中的理解、欣赏与领悟，通过批注的方式培养小学生的自主学习能力。通过众多的应用实例，可以看出批注式阅读教学方法在小学语文课堂中的运用，有助于提高小学生语言文字鉴赏能力的提升，把握文章的整体结构脉络，能够从多角度，以辩证的眼光看待文本，在极大程度上提升了小学生的阅读学习能力，具有非常重要的意义

2当前我国小学语文批注式阅读教方法开展中存在的问题

批注式阅读教学方法在语文课堂中实施出现的问题主要体现在重意轻文、忽视整体、缺少质疑三个方面，对此进行以下分析。

2.1重意轻文

当前，小学语文教师的课堂教学目标主要放在生字词、情感朗读以及课文情感分析三大模块，阅读教学三大目标的设定充分体现了重意轻文的语文教学现象。而针对现阶段小学语文课堂中采用的众多批注式学习方法中，仅有欣赏法是对文本分析的学习方法，其他的质疑法、补白法、解释法等，都是培养小学生表达技巧的方法。

2.2忽视整体

在学生自由地、主动地对文章进行批注式阅读时，学生的着眼点更容易落在某一个词汇、句子或一段话上，出现“一叶障目，不见泰山”的盲目，忽视了整体的存在，导致学生理解的信息支离破碎，缺乏全局性。

2.3缺少质疑

在传统的阅读教学中，教师的提问就是课文的疑问，学生没有主动质疑的机会。在批注式阅读教学中，质疑也是学生不敢轻易碰触的雷区。有时，尽管有的学生提出了问题，但问题所体现的思维价值也极为有限。

3小学语文批注式阅读教学的教学策略

3.1明确教学目标

批注式学习方法在小学语文阅读教学中运用效果难以提升关键原因就是由于没有指定明确的教学目标。针对这一问题，小学语文教师需要根据阅读教学内容，掌握批注学习的特点，结合小学生的阅读学习基础情况，制定科学有效的批注式阅读学习目标，明确批注阅读的任务与学习的方向。

其次，需要注重批注顺序应坚持从整体到局部的特点，先梳理整体结构脉络，初步感知，在从局部语句中细细品味，然后在回归整体，体会文章的中心思想以及其中的深刻内涵。在语文阅读细节批注中，教师应培养小学生的批判性思维，引导学生针对细节存在的价值加以评判。在文章结构层次的批注上，应鼓励小学生大胆质疑，对文本中的精彩段落认真推敲，鉴赏优美语句，坚决抵制统一批注的阅读学习方法，以此提高小学生的语文素养，让小学生感受到阅读学习的乐趣。

3.2将批注式阅读渗透到学生生活中

由于课堂教学时间有限，教师要积极引导学生利用课后时间展开阅读，并且积极与家长进行沟通交流，为学生的课后阅读创建良好环境。亲子阅读和师生阅读可以有效提高学生的阅读能力，充分将批注式阅读渗透到学生的学习和生活中。在教学过程中，教师可以组织不同形式的阅读活动，培养学生晨读的良好习惯，及时记录整理自己的阅读笔记，提升学生的阅读能力。带动学生阅读积极性，可以从更深层的角度进行批注式阅读。

3.3正确掌握批注运用方法

批注的主要形式是文字批注和符号批注。首先，教师要使学生掌握了解常见的批注符号，比如“○”、“△”、“――”、“/