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小学非连续性文本阅读指导

随着小学生的阅读能力逐渐提升，他们将逐渐接触到更复杂的非连续性文本，如图文结合的阅读材料、多种格式的文章等。这些文本不再是简单的连续篇章，而是需要学生在阅读过程中进行跳读、扫读等阅读策略的使用，这既考验了学生的阅读能力，也对教师的指导提出了更高的要求。本文将从小学生的非连续性文本阅读能力培养需求出发，结合实际案例，提出一些小学非连续性文本阅读指导的方法。

一、培养学生对非连续性文本的阅读策略

小学生在阅读非连续性文本时，需要灵活运用各种阅读策略。为此，教师可以通过以下几种手段来培养学生的阅读策略。

1.提前观察与预测：在学生开始阅读文本之前，可以让他们观察整个文本的结构，如标题、图表、图片等，然后进行预测，猜测文章的大意。这样可以帮助学生在阅读时更有针对性地获取信息，减少阅读障碍。

2.跳读与扫读：在阅读非连续性文本时，学生需要学会根据自己的阅读目的，灵活运用跳读和扫读的策略。教师可以设计一些阅读任务，要求学生根据任务要求进行跳读或扫读，在实际操作中培养学生的阅读策略。

3.信息搜寻与筛选：在课堂上，教师可以设计一些信息搜寻的任务，要求学生在非连续性文本中找到特定的信息，然后进行筛选和整理。通过这样的活动，学生不仅能够提高自己的信息获取技巧，还能够培养信息筛选的能力。

二、结合实际案例进行指导

1.案例一：阅读图文结合的文章

某小学三年级的语文课上，教师给学生出了一个阅读任务，要求他们阅读一篇图文结合的文章，然后回答相关问题。文章内容是关于小动物的，通过图片和简短的文字描述，让学生了解不同的小动物。在这个任务中，学生需要通过观察图片和文字来获取信息，运用跳读和扫读的策略来获取所需的信息。

教师在指导学生阅读时，可以先引导学生观察图片，然后进行预测，猜测文章的主题，再进行跳读和扫读，获取相关信息。在回答问题时，教师可以要求学生结合文字和图片，整理出自己的答案。通过这样的指导，学生在阅读图文结合的文章时，能够更加灵活地运用不同的阅读策略。

2.案例二：探究多种格式的文章

小学阶段的非连续性文本阅读能力培养是一个逐步深化的过程，需要学生在实际阅读中灵活运用各种阅读策略。教师在进行指导时，需要不断探索和实践，根据学生的实际情况，设计合适的阅读任务和指导策略。帮助学生养成良好的阅读习惯，培养出色的阅读能力，是教师们义不容辞的责任。