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浅谈幼儿园自主游戏中教师的观察记录与指导

李瑞瑞

摘要：自主游戏是幼儿在一定的环境游戏中根据自的真实记录，教师的记录一定要完整、客观。通过记录可

己的兴趣需要，自由选择、自由开展、自发交流的积极主以完整的了解游戏现场所发生的事情，细致的观察不仅使

动的活动过程，自主游戏对幼儿的学习与发展有特殊的意教师获取详尽的现场信息，也对教师以后的游戏分析提供

义和价值。作为幼儿园教师需要在自主游戏中认真观察、保障。在笔记录时一定避免使用包含主观判断的、概括性

记录、分析幼儿在自主游戏中的行为表现，从而科学有效的词语，尽量还原游戏现场。

指导幼儿游戏，促进幼儿进一步的发展。（四）认真专业的对观察记录进行分析和反思

关键词：自主游戏；观察记录；指导教师对游戏的观察记录不是我们的最终目的，是我们

获取幼儿真实信息提高自身教育工作的专业性的手段，是

《3--6岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园教育指导我们更有效的辅导自主游戏的基本。我们要认真总结、分

纲要》里明确提出：游戏是幼儿的基本活动。这从国家层析观察记录内容，根据我们的分析如：是否完成了我们之

面强调了游戏的重要价值。自主游戏是幼儿在一定的环境前指定的观察计划，观察分析的内容结合教育理念进行对

游戏中根据自己的兴趣需要，自由选择、自由开展、自发照获取更多的教育经验，提出更好的教学建议，从而更加

交流的积极主动的活动过程，自主游戏对幼儿的学习与发有效的指导幼儿自主游戏。

教展有特殊的意义和价值。作为幼儿园教师需要在自主游戏（五）自主游戏中教师有效指导

学中认真观察、记录、分析幼儿在自主游戏中的行为表现，《幼儿园教育指导纲要》提出：要善于发现幼儿感兴

从而科学有效指导幼儿游戏促进幼儿进一步的发展。趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时

随一、自主游戏中教师观察记录存在问题机、积极引导。这就需要教师具备教育机智，拥有教育机

笔在自主游戏中教师观察记录主要存在以下问题：1.对智的老师要有恰达的言谈举止，善于捕捉教育契机的眼

自主游戏观察行为认识模糊，知行不一；部分教师在自主睛，有洞悉幼儿心灵，及时应对意外和偶发事件的能

游戏中把自己定位为看护者和指导者，对于观察幼儿在游力……及时有效的指导幼儿自主游戏。

戏中的表现和挖掘其教育价值的责任不够重视，在幼儿不（六）正确合理的定位角色

需要教的情况下就充当了看护者的角色；2.观察目的松首先，教师自己的角色定位应该是：支持者、引导

散，不能准确捕捉有意义的事件：在大多数情况下，教师者、合作者，合适恰当的机会，适当介入指导。其次，幼

在自主游戏中不会提前制定游戏观察目标，而是直接进入儿在自主游戏中进行自我探索和发展，进而实现自我进步

游戏现场，而是根据幼儿游戏行为确定观察内容，幼儿在的过程。在游戏的过程中，教师要始终尊重幼儿在过程中

自主游戏中的表现是复杂多变的，从某种程度上造就了教的主体地位，充分发挥幼儿的主观能动性，体现游戏的自

师在观察反思中就事论事或者随意猜测。3.观察记录形式主性，在游戏中幼儿可以自主选择游戏的内容、材料和玩

不适宜，观察主观化，观察反思表浅；受专业知识的影伴，可以自由分配游戏中的角色，老师切不能横加干涉，

响，部分老师记录幼儿行为方式单一，或者方法不合适，只有幼儿有需要的