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教学设计（参考框架）
姓名：李娴静 学校与班级：六年级教材：丽声北极星分级绘本第三级下 ALongWait
课型及主题：绘本阅读 季节Season
设计思路
以绘本阅读传递情感价值，以season作为时间线索，串联故事情节，以crane和Grandma
双人物角色推进季节的变化，以crane寄托Maddie对Grandma的情感寄托。
Grandma生病作为故事的转折点，Grandma未能如期而至，季节轮回，第二年的春去夏至，babycranes回归，Grandma和cranes一起回归。
故事标题是Alongwait,四季的长度，生命的轮回，情感的寄托，如诗一般的文本，情节起伏的故事，开放式的讨论，小组分工合作，一个完整的故事体验，一次深度的情感体验。
文本分析
文本内容（话题与主题）
ALongWait是“丽声北极星分级绘本第三级下”中的一册绘本，讲述了小女孩Maddie与奶奶的祖孙情。本文通过对四季变换的描写，由奶奶的来去和鹤的自然迁徙作为两条故事线索，讲述了一份浓浓的祖孙情，同时突出了“人与自然——自然生态”的主题。
文本组织形式
如散文诗一般的记叙文，春夏秋冬轮回的时间轴，双重线索的人物，不同时空的变换，明显的故事冲突，最后温暖有爱又开放的结尾。
学情分析
基本情况：
本节课的授课对象是六年级学生。六年级学生观察能力强，善于提取图片信息，同时已
具备关于四季变化规律的自然常识，能建立候鸟迁徙与季节变化的联系；有一定的英语基础，能够正确表达四季的名称、气候特点等。六年级学生结合图片理解绘本大意没有问题，但对于细节描写中的一些动词还不熟悉，需要在阅读的过程中进一步感知词汇发音，理解其具体含义。建议通过联系上下文推理、近义词解释等方式进行突破。六年级学生愿意积极思考，具有一定的英语思维能力和语言基础，能够在教师的引导下运用语言框架描述文本内容或表达自己的观点。
存在问题与可能原因：
当学生英语表达水平偏高，文本对他们过于简单，教学重点落在情感探索。
当学生英语表达水平偏低时，文本理解或有困难，教学重点需偏重文本理解和词汇教学。拟采取的解决措施：
教学教案多重设计，视leadin部分对学生的互动反映微调教学重点，尽量做到文本理解和情感目标的分别实现。
教学目标
知识目标：能听懂会说以下词汇Spring,morning,afternoon,evening,hot,summer,season,best,because,cool,autumn,winter,cold.
能力目标：能运用以上词汇，特别在以下句型中，Whichseasondoyoulikebest?Ilikesummer
bestbecause…
情感目标：透过阅读和课程，建立人与人，人与动物，人与自然之间的情感连接。
教学重点和难点
教学重点：分析故事结构，复述故事内容，把握故事情感。教学难点：透过故事阅读，激发学生情感，引起学生共鸣
教学资源
自制cranes生活习性视频，绘本，音频，教具
教学过程
教学步骤与时间安排
教学活动 设计意图
1.Toknowthelife
视频预热，了解鹤类。Watchavideoaboutthe habit of the cranes.
cranes.
Relatedtotheseason
andclimate.
Step1
Pre-reading
分组安排，奖励机制。Groupingandencouragement. 2.分组合作学习，通
Devidethewholeclassinto8groups.IftheSsbehave 过奖励竞争机制激发
good,theycangetapapercrane. 学生学生的热情和兴
观察封面，导入故事。
趣。
3.培养学生观察和
引导学生观察完整的封面和封底图片，介绍故事主人 捕捉图片细节，培养
公，并让学生进行提问和预测。 学生主动思考、提问
的能力。
Part1Happytime
听读知大意。
通过听读故事第一部分（P2-7），整体感知了解故事大意。
Questions：
WhatarethetwogoodthingstoMaddie?
Howmanyseasonsarethereinthispart?
Step2 Whatarethey?
While-reading 层次高一点的学生可以思考：
WheredoyouthinkMaddielives?Inthenorthorthesouth?
Whydoyou
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