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小学数学课堂观察量表一(学生活动等级量表)
执教者资料观察者资料观察中心
课题 百分数的意义与写法
课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习.
1.课前有否准备,准备得怎么样?52.学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂?53.有否倾听老师的讲课,有辅助行为(记笔记/查阅/回应)
1.课前有否准备,准备得怎么样?
5
2.学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂?
5
3.有否倾听老师的讲课,有辅助行为(记笔记/查阅/回应)
5
吗?
4.有否倾听同学的发言,有辅助行为(记笔记/查阅/回应)
4
吗?
5.参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?
5
6.参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?
4
7.学生自主学习的质量如何,自主学习形式(探究/记笔记/
阅读/思考)有哪些?
4
8.学习中,能否对师生提出的观点大胆质疑,提出不同意见.
5
9.学习中,能否应用已经掌握的知识与技能,解决新问题.
5
10.预设的目标达成如何,有什么证据(观点/作业/表情/板
5
观察记录
演/演示)?
11.
12.
在梅老师的这节课上,学生活动积极进取,良好的完成教学目标,达
到学生学习主动,对课程很感兴趣,取得很好的学习效果。
评
放手让学生进行讨论时,出现吵吵闹闹、课堂气氛嘈杂甚至失控的现
价
象是难免的,但有两点原则必须把握好:一是吵闹的东西必须是讨论话题
与
相关的,二是吵闹要不影响别人和教学进程。违反了这两个原则,教师就
建
不能再坐视不管了。
议
注:评分为5分制:优—5分,良—4分,好—3分,一般—2分,尚可—1分.
课堂观察量表二(教师行为等级量表)
执教者资料
观察者资料 梁帅
课题 百分数的意义与写法
观察中心
课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者.
视 角 评分 备注
能否有效调控学习气氛 5
能否有效激发学生的学习兴趣 5
课堂教学语言用辞是否浅显易懂,讲解是否有效(清 5
晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)?4.非言语行为(表情/移动/体态语)呈现是否合理,效
晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)?
4.非言语行为(表情/移动/体态语)呈现是否合理,效
果怎么样?
5
5.是否指导学生学习(自主,合作,探究学习),是否
5
有效?
6.是否倾听学生发言,是否作出即评价?
5
7.能否通过恰当问题(如评价等)引导对学习主题的深
5
入思考.
8.媒体(板书,课件等)呈现是否合理,是否为学生学习
提供了帮助?
4
9.教态是否自然,沉稳、愉快?
5
10.教学机智表现如何
5
11.
12.
梅老师个人教学素质很棒,能很好地驾驭课堂,能充分发挥老师
评 的主导作用,适合新课堂教学,圆满完成教学任务。
价 注重应用意识的培养,提高学生解决问题的能力。在教学中,一与 方面要运用好教材中提供的素材,体会周长在解决生活问题中的作用;建 另一方面,还要提供学生参与实践的机会。如,量窗框周边的长,测
议 量黑板周边的长等等,体会数学与生活的联系,发展学生初步的应用意识,提高学生解决简单的实际问题的能力。
注:评分为5分制:优—5分,良—4分,好—3分,一般—2分,尚可—1分.
课堂观察量表三(师生互动等级量表)
执教者资料
观察者资料 李颖
课题 百分数的意义与写法
观 察 内 容
描述性问题.
教师提 2.判断性问题.问类型
评分 备注
45
4
5
5
5
5
5
5
4
5
5
5
理解性疑惑.
学生提 5.判断性疑惑.问类型
实证性疑惑.
互动
观 类型察
教师对
记 互动过录 程的推
进
言语互动过程记时
师对生提问的态度
互动管理
对师生互动.
生生互动.
师班互动.
以问题推进互动.
以评价推进互动.
以非语言推进互动.
5
30秒以下.
5
30秒以上.
热情.
5
冷漠.
忽视.
有效调控.
5
放任.
梅老师充分发挥课堂的师生、生生、师班互动,采用丰富多彩的教学
评
形式,充分发挥学生的主动性,让学生成为课堂的主人,效果显著,是节
价 很棒的课。
与
在策略的比较中,注重学生认知能力和图形周长推理能力的发展,充
建
分地让学生经历“数学化”和“再创造”的学习探究过程,为学生个性的
议
发展提供了充分的时间和空间。
注:评分为5分制:优—5分,良—4分,好—3分,一般—2分,尚可—1分.
《百分数的意义与写法》观课报告1
苏芬
教学过程:
一、信息发布,感知百分数(6分钟)
在课的起始环节,梅老师的导课简单清晰、干净利落,通过生活中的另一种数,直接将学生引入本节课来“大家有兴趣去了解下
吗?”然后通过出
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