北师大版数学一年级上册《左右》备课教案.docxVIP

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左右

教学目标:

通过有趣的活动，领会“左右”的意义。

能用语言描述物体的“左右”位置关系。

能在实际的情境中，初步体会“左右”位置的相对性。

重点难点：

重点:能确定物体“上下”“左右”的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

难点:体会左和右的相对性，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。

教学过程：

一、情境导入：

在上课前的休息时间里，教师用录音机播放儿歌“让我们荡起双桨”。上课铃响，录音机关，师生问好。

师:刚才播放的是什么歌曲？生:让我们荡起双桨。

师:同学们喜欢听吗？生:(愉快地)喜欢!

师:喜欢听的同学请举手。举好，别放下，能不能说说你举的是哪只手？生1:我举的是右手。

生2:我举的是右手。师:另一只手是哪只呢？生:左手。

师:每个同学对你的同桌说一说，哪只是右手？哪只是左手？(学生争先恐后地说给同桌听)

师:今天，我们要来认识“左右”。(板书课题:左 右)“左”字和“右”字有什么不一样的地方？

根据学生的回答，教师用红粉笔描出不一样的地方。

设计意图:情境引入，生动活泼，从学生课堂上经常发生的动作——举手出发，直奔主题，有效地组织课堂，符合一年级学生的年龄特点，课始就洋溢着轻松、愉快、活泼的气氛。

二、探究新知：

(一)联系自身，体验左右。

摸一摸。

师:左手和右手是一对好朋友，团结起来力量特别大。在我们的身体中，除了左手和右手是一左一右的外，还有什么是一左一右的？

生1:脚。

师:哪只是左脚？哪只是右脚？

生1:这只是左脚，这只是右脚。(边摸边说)

师:对!左手和左脚是在同一边的，右手和右脚是在同一边的。来，同学们一起摸一摸，边摸边说，左脚、右脚……

生2:还有左耳和右耳。生3:还有左眼和右眼。生4:还有左肩和右肩。

……

(学生每说一种，教师都引导全体学生用手摸一摸。)

动作游戏。

师:下面我们来活动活动自己的双手。老师喊口令，你们做动作。(学生十分高兴)

起立!

伸出你的左手，伸出你的右手。

用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳，用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩，用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩。用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿，用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。

设计意图:爱玩、好动是小学生的天性，通过游戏活动的形式，让学生充分体验自身的左和右。使学生在玩中学、学中玩，学生学得有趣、学得愉快、学得轻松，让他们感觉到数学并不陌生。这样的活动，让学生充分体验自身的左右，从而理解左右的位置关系，同时也让学生亲自体会到学习数学的乐趣，感受到自己身体上也有数学。

(二)实际操作，探索新知。

摆一摆。

师:游戏做完了，现在我们要开始摆文具了。同桌互相合作，听清楚老师说的话。请你在桌上放一块橡皮;

在橡皮的左边摆一支铅笔;在橡皮的右边摆一个铅笔盒;

在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子;Xk B 1. co m在铅笔盒的右边摆一个卷笔刀。

学生摆好后，教师用小黑板出示正确的排列顺序，学生检查自己的排列。

数一数。

师:从左数橡皮是第几个？从右数橡皮是第几个？生:从左数橡皮是第二个，从右数橡皮是第四个。师:为什么橡皮一会儿排第二？一会儿又排第四？生:因为反了一下。

师:什么东西反了？能讲得更清楚一些吗？

生:数的顺序反了，开始是从左数，后来是从右数。

师小结:也就是说，同样一个物体，从左数和从右数，排的顺序就可能不一样。

说一说。

师:现在我们来玩一个对口令的游戏，哪个同学愿意和老师对口令？其他同学当裁判。(学生纷纷举手)

师:同学们都知道文具的左边是什么，右边是什么。那你能不能说说自己的左边是谁？右边是谁呢？

(提问两个学生，然后让每个人说给自己的同桌听。)

设计意图:通过“摆一摆”“数一数”“说一说”引导学生亲身经历知识形成的全过程，锻炼学生的操作能力、观察能力、语言表达能力，体现“让学生动手实践”这种重要的数学学习方式。

(三)体验左右的相对性。

想一想。

师:同学们愿不愿帮老师一个忙？老师举的是哪只手？(教师举右手)生1:是右手。

生2:不对，老师举的是左手。

师:有的同学说左手，有的同学说右手，老师举的到底是哪一只手呢？(学生七嘴八舌，有的说左手，有的说右手。)

师:同组的同学讨论一下，交流一下意见。(小组讨论交流)

汇报结果。

生1:我们组认为老师举的是右手，因为刚才老师是用这只手写粉笔字的。师:不错，你们观察得真仔细，老师确实是用这只手写字。

生2:老师，你举的是右手，因为你转过身去，就和我们一样了。师:你真了不起!发现了这个大秘密。新 课 标 第 一网(师转身验证)

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