人教版PEP小学英语四年级上册Unit-3-My-friendsB-Read--write教学设计.docxVIP

人教版PEP小学英语四年级上册Unit3MyfriendsBReadandwrite教学设计

一、语篇研读

1.What：本课语篇为配图人物介绍，内容围绕介绍学校的4个新朋友展开。分为读写两部分，第一部分要求学生阅读四组句子，与图中人物匹配连线，书写分为两部分，第一部分为看图选词完成句子，四线格中句子为对话和阅读部分学习的核心句型，第二部分要求学生能够写出自己朋友的外貌等特点。

2.Why：该语篇旨在通过文本学习教育学生要了解朋友，关心朋友，珍惜朋友。能积极与他人合作，运用所学英语进行交流，共同完成学习任务。

3.How：该语篇主要涉及描述人物时使用的核心句型，如：Heis…and…;Hehas….通过自主阅读、合作阅读和分享阅读，培养学生捕捉信息和处理信息的能力，同时培养学生思维品质。

二、教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1.在图片和文章的帮助下通过自主阅读、合作阅读和分享阅读理解并解决问题，完成连线的活动。大部分学生能用正确的语音语调朗读句子。(学习理解)

2.在语境中运用句型核心句型来描述书写自己的朋友。(应用实践)

3.基于结构化知识,能够在教师的帮助下，根据获得的信息，描述人物；（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心句型】Heis…and…;Hehas…

三、教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1.在图片和文章的的帮助下通过自主阅读、合作阅读和分享阅读理解并解决问题，完成连线的活动。大部分学生能用正确的语音语调朗读句子。

1.学生展示B部分的家庭作业。

2.Guessinggame

Heisinourclass.

Heisaboy.

Heisshortandstrong.

Hehasglasses.

学生通过思维导图复习前两个语篇的知识点,并经过对比分析,总结发现Heis…与Hehas…用法的不同。

4.学生基于图片和已有经验，在教师启发下预测文本.

【预设】：学生可能提出国家、年龄、名字等问题。

学生观察图片，利用自然拼读或者以旧引新读出名字：James、Ann、Kate、Ben.并展示。

5.学生两人一组，使用学过的句型简单描述人物外貌等特征。

6.学生根据提示，自主阅读文本与图片，将人物图片与对应的文本连线,并画出关键信息。

7.学生根据提示，小组内交流连线答案，互相教读在自主阅读环节遇到的新单词，小组内解决不了的问题做好标记。

8.学生分享展示经过讨论后，订正连线答案以及依据，教读小组合作过程中遇到的新单词，如果有未解决的问题可以寻求其他同学或老师的帮助。

9.学生默读文本，对自己不理解的部分进行提问。

10.学生听录音跟读，注意语音，语调，连读，意群等。

教师根据学生情况予以反馈。

教师观察学生在此活动中是否能够充分激活旧知，

激活思维。

教师观察学生在此活动中是否能够充分激活旧知，并根据学生反馈评估学生是否理解描述人物局部与整体之间使用句型的差异。

教师观察学生是否能基于图片进行预测，根据需要进行追问或鼓励。

教师根据学生在、自主拼读单词的情况，发现问题，及时提供指导与帮助。

教师观察学生描述人物特征句型的使用情况，发现问题时及时反馈和帮助。

教师根据学生连线的情况，确认学生是否理解文本的细节，如果学生找不到或者找错时及时指导和帮助。

教师观察学生小组合作情况，是否能有效分工合作，如果学生小组合作过程中遇到问题及时指导和帮助。

教师观察学生展示是否全面，具体，使用语言和时态是否正确，把握学生对语言和信息的内化情况，如果学生不能完善表格信息，及时提供指导和帮助。

教师观察学生是否有疑问，鼓励学生大胆质疑。

教师根据学生朗读情况给予鼓励或指导。

设计意图：

学习理解部分的设计意图是通过猜谜的形式逐句出现，学生也由全员参与到逐步缩小范围，最终找到朋友。既活跃了课堂气氛、复习旧知，又激活了学生思维。以朋友主题引入，让学生复习已知语言，为后续学习做准备。通过对文本的预测及对图片的仔细观察，引导学生小组合作拼读出人物名字，并描述人物外貌。培养学生的观察及捕捉关键信息的能力,提高阅读效率。通过对学生阅读策略的指导，引导他们养成仔细阅读良好的习惯。在小组合作交流信息的过程中能够培养学生的合作意识以及培养孩子处理信息的能力。（感知与注意，获取与梳理，概括与整合）

2.在语境中运用句型核心句型来描述书写自己的朋友。

1.学生根据课件，运用所学语言描述新朋友，对文本内容进行复述。可以让孩子进一步整理自己的思路，培养学生的逻辑性思维以及表达性技能。

2.学生观察描述人物的句子并讨论：Whatcanyoufind？通过总结提取，学生观察总结He/Sheis...描述人物整体特征，H