广州市普通高中创新教学空间教育装备配置指南.docxVIP

创新教学空间教育装备配置指南

目录

TOC\o1-3\h\z\u创新教学空间 1

1. 创新教学空间建设指引 1

2. 自然科学类创新教学空间 5

1）物理学科类创新教学空间 5

一、面积指标 5

二、建设要求 5

三、教育装备 6

2）化学学科创新教学空间 11

一、面积指标 11

二、建设要求 11

三、教育装备 12

3）生物学科创新教学空间 19

一、面积指标 19

二、建设要求 19

三、教育装备 20

3. 人文社科类创新教学空间 26

1）模拟联合国创新教学空间 26

一、面积指标 26

二、建设要求 26

三、教育装备 26

2）模拟法庭 29

一、面积指标 29

二、建设要求 29

三、教育装备 29

4. 新兴科技类创新教学空间 32

1）创客实验室 32

一、面积指标 32

二、建设要求 32

三、教育装备 33

2）人工智能实验室 38

3）无线电及航模科技创新教学空间 39

一、面积指标 39

二、建设要求 39

三、教育装备 39

创新教学空间建设指引

创新教学空间是支持广州市高中开展特色教学、变革育人方式、增进师生互动研讨、促进学生全面而个性发展的教学空间。创新教学空间以现代教育理念为指引，通过特色空间的打造，融合丰富课程资源，丰富学校选修课程，培育学校优势学科，打造学校办学特色，满足学生多元化学习需求，培养学生的探究能力和创新精神。

一、创新教学空间特点

创新教学空间是一种能让学习者开放获取、自由参与、互动交流的环境，通过学习内容、学习方式和技术装备的融合，为具有创新兴趣和创新潜质的学生搭建多样化的创新实践体验环境。创新教学空间上接课程内容的统整，下连学习方式的转型，横向上涉及学习空间形态的创新和现代信息技术的融入，具有如下特点：

可重构：空间大小可重构，根据教学组织形式灵活变动教学空间大小；桌椅布局可重构，根据教学方式灵活变换座位排布；教学环境可重构，根据教学内容灵活布置教学环境、资源和设备。

可连接：实体空间与网络空间联通，虚实融通，支持线上线下混合式教学；教学设备与数字资源结合，支持教学内容的优化呈现、学习资源的便捷获取以及课堂教学的深度互动；当地教学与远程交互结合，支持教师开展同步课堂教学。

可兼容：在满足基础性课程日常教学的基础上，支持学科相关拓展性课程教学和跨学科教学，支持同步课堂教学，支持学生自主学习和教师教研活动；支持集体讲授、分组讨论等多种教学方式。

可记录：支持对教学管理或教学行为的数据采集与分析，实现教与学过程的可回溯和数据化，支持开展甚于数据的精准化、个性化教学活动。

创新教学空间建设原则

创新教学空间应依据现代教育理念和现代教育技术，构建更为灵活、开放、软硬件融合的适应性学习环境，满足学生个性化和多样性的学习需求。为学生开展研究性学习与自主探究活动提供实践平台，促进学习方式向自主式、合作式、研究式转变。打破学科围墙，支持新兴学科与跨学科的学习主题和课程资源开发，为学生开展深度学习、培养学生的学科与跨学科素养提供载体。

先进性∶以先进的教育理念为指引，融合先进的信息技术和装备，形成舒适的教学环境，浓郁的创新氛围，丰富的教学资源。

实用性∶以服务创新性教育教学活动为宗旨，围绕学校成熟的特色校本课程或“强基”计划课程，日常学科教学每周开课不少于5节；创新教学空间兼顾正式学习空间与非正式学习空间的合理布局，非正式学习空间以支持阅读为主，兼顾其他自主学习活动，每周开放时间不少于20小时。创新教学空间可利用空余教室新建，也可在原有普通教室、学科专用教室、实验室、图书阅览室基础上应用信息技术和装备改造提升。

安全性：以人为本，在保障空间舒适性和教学活动便捷性的同时，注重教育技术装备规范和技术伦理，确保教学空间的安全性并保护师生个人隐私。

个性化：负责空间管理和应用的教师参与空间设计和建设，体现学校特色和教师个性；师生共同参与空间环境布置和动态更新，展示教学成果。

三、创新教学空间建设过程

创新教学空间秉持以发展学生学科核心素养为中心，教学空间的规模与学生数相匹配，设计与学生年龄相匹配。创新教学空间的规划可以采用“目标—教学方法—空间—技术—支持服务”（Overall-Pedagogy-Space-Technology-SupportServices，OPSTS）设计框架，让教师、学生、管理者共同参与设计。

OPSTS设计框架包括总体设计目的、教学方法、空间、技术、支持服务五个关注点，而在每个关注点中又包含有“概念与设计”“应用与实施”两个阶段。

OPSTS