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他笑了——九年级化学教学中学困生的转化案例

一、问题背景

在中学化学教学中，学生的水平差异较大，其中有不少学困生，他们对化学学习兴趣不高，学习动力低，遇到难题难以自主解决，导致成绩一直处于中下水平。性格内向、不善表达和思维能力相对较弱的学生更容易成为学困生。而九年级即将升入高中，对于这些学困生来说，良好的化学学习基础将直接影响其未来的学业和职业选择，化学老师应该重视这一部分学生，努力帮助他们提升学习能力。

二、转化目标

本次转化案例的学生是初中九年级学生小明（化名），他性格内向，思维比较敏感，但是学习兴趣不高，化学成绩一直处于中下水平。化学老师希望通过此次转化，让小明从对化学学习的抵触情绪中走出来，树立自信心，激发学习动力，提升化学学习兴趣和能力。

三、转化过程

1.观察和了解学生

在开始转化小明之前，化学老师首先观察了他的学习状态和行为表现，发现他在课堂上经常沉默不语，对问题不积极回答，考试成绩也不尽人意。在了解了小明的家庭背景和学习习惯后，化学老师发现小明在家庭教育方面缺乏一定的支持，父母对他的学习也并不关心，这些都可能导致他对学习的消极态度。小明内向的性格和不善表达也导致他在学习上遇到问题很难主动寻求帮助。针对这些问题，化学老师决定在课堂上和课后给予小明更多的关注和帮助。

2.创设情境激发兴趣

化学老师通过多媒体、实验等方式创设了丰富多彩的情境，将学科知识和生活实际相结合，让学生通过观察、实验等方式来深入了解知识，激发学生的学习兴趣。在小明的课堂上，老师特别注意与他进行接触，动员他参与到实验和讨论中来，激发他的兴趣。小明在实验中对物质的性质和变化产生了兴趣，开始主动参与到实验中来。

3.个性化辅导

在课堂教学中，化学老师针对小明的学习特点和问题，对他进行了个性化的辅导。老师在讲解难点知识时，特别留意小明的学习状态，有针对性地对他进行引导和解释。在课后，老师也会给予小明额外的辅导时间，帮助他解决学习中的问题。通过这样的个性化辅导，小明的学习动力慢慢被激发起来，开始有了一些进步。

4.学习氛围创设

化学老师在课堂上营造一种轻松活泼的学习氛围，和学生们保持良好的师生关系，让学生在轻松的氛围中更好地接受知识。老师还鼓励学生之间互相交流，分享自己的学习心得和问题，营造积极的学习氛围。在这种氛围下，小明也开始勇敢地表达自己的看法，逐渐打破了自己内向的性格。

5.激发自信心

在小明学习进步的过程中，化学老师始终给予他积极的鼓励和支持，让他感受到自己的进步和成就。老师鼓励小明走上讲台进行化学实验展示，让他体验到成功的喜悦，提升自信心。小明在这个过程中渐渐变得开朗、乐观，他在学校的活动中表现出了自己很好的一面。

6.家校沟通

化学老师主动与小明的家长进行沟通，介绍小明的学习情况和进步，帮助家长更好地关注和支持小明的学习。在老师的沟通引导下，家长也开始重视小明的学习，给予他更多的鼓励和支持，这对小明的学习和进步起到了很好的促进作用。

四、转化成果

在经过一段时间的努力和耐心的辅导后，小明的学习状态发生了很大的变化。他在化学学习中的成绩明显提高，在课堂上也变得活跃起来，逐渐拥有了一定的学习动力和兴趣。他在实验和讨论中也能够积极地发言和参与，表现出对化学学习的浓厚兴趣。小明开始能够自主解决学习中遇到的问题，思维能力和表达能力也有了一定的提升。

通过这次转化过程，小明终于笑了起来，他变得开朗自信，勇敢地表达自己的看法和想法，对化学学习充满了兴趣和热情。小明的转化不仅让他在化学学习中取得了成绩上的提升，更重要的是，他在性格、思维等方面都有了很大的进步，为将来的高中学习和生活奠定了良好的基础。

五、总结与反思

化学老师在帮助学困生转化的过程中，不仅需要有足够的耐心和责任心，更需要有一颗爱心，用心去观察和理解学生。个性化的辅导方式对学困生的转化和成长至关重要，老师需要根据学生的特点和需求进行有针对性的帮助。家校合作也是学困生转化过程中不可或缺的一环，家长的支持和关心对学生的成长有着重要的促进作用。

这次转化案例的成功并不仅仅是小明个人的成就，更是从师生关系、家校合作等多个维度得到了提升和改善。希望在今后的化学教学中，能够有更多的学困生走出阴影，用笑脸面对学习，取得成功。