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第七章数学教育研究;一、让教师成为研究者

;20世纪80年代以来，教师教育出现了一种“反思性转向〞。以美国为开端，关于反思的讨论迅速在教师教育界兴起。这种讨论的结果就是形成了“教师即研究者〞〔Elliott，1990〕的理念，也就是说，教师不应只是别人研究成果的消费者，更应是研究者。;教师成为研究者是教师专业开展的需要;;教师成为研究者是课程改革的需要;教师研究首先是研究;为什么妈妈总是烙不好饼？;烙好饼也需要研究能力;例1：关于写字作业最正确遍数的研究;研究问题来自教师生活;如何证明我的假设;还有没有其它问题要提出来？;例2：学生眼中的教师〔小学6年级〕;研究问题与研究设计;学生喜欢的教师行为;学生不喜欢的教师行为;一个典型的冲突型教师;二、数学教育论文写作;1、数学教育研究学术标准

①选定需要研究、前人尚未解决的问题。

②收集完备的文献进行分析。

③设计研究方法，论证这一研究方法可以到达解决问题的目标；

④建立实证的证据，包括如何收集和分析数据；

⑤运用相应的理论和自己的创见来表述研究结果。

2、文风存在的问题

综述代替创新；不重视引用文献；注释性文章太多；过份把结论一般化；盲目求“新〞；缺乏争论。;论文结构;如何写论文;三、几点建议;选择一个适合自己的研究方向;从“小〞做起;注意相