上海市子长学校《“两弹”元勋邓稼先》《绿轴“滋润”上海城》word教学设计.docVIP

上海市子长学校《“两弹”元勋邓稼先》《绿轴“滋润”上海城》word教学设计

一八通讯两篇

上海市子长学校李建勋

教学目标

1(学生了解“通讯”及其特点;

2(让学生知道通讯的意义，能将通讯作为一种信息资源加以运用。说明:

学习这一单元的目的就在于让学生会读报、用报。通讯作为一种新闻样式，它对事件、人物的报道比较详尽、具体、形象，本身就是学生学习语文的比较好的材料，同时它又具有时效性，又是一种信息资源，所以让学生了解其特点，并对之加以利用才是根本目的。教学重点

1(学生能将通讯作为一种信息资源加以运用。

说明:

通讯是一种信息资源，让学生对其学会运用当然是教学重点。

教学过程

教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图引入新课1(教师出示一份报纸上一则学生仔细阅读教师出示的消既温习上课时所学，而“绿化”

有关上海绿化的消息，提问:息，举手回答。的内容又与第二篇课文的内容

从这则消息上你知道了哪些事相一致，自然引入新课。

实,

2(教师继续提问:除了以上学生再仔细阅读消息(根据提让学生在旧知识上产生疑惑，

内容，老师还想知道“上海绿供的消息，学生不太可能回答从而进入到新知识的学习

化布局、规划的具体内容”，完整)

你们能从这则消息上找到并告

诉我吗,

学习课文了解1(指导阅读通讯《绿轴“滋学生仔细阅读，并回答问题(可熟悉课文内容，为下面总结通通讯的特点润”上海城》一文，并让学生代用“分段规划四大看点”与讯及其特点做准备

回答刚才的问题“绿化布局三大板块”的内容

进行回答)

2(教师提示:这是一种新的学生总结，并回答初步了解通讯的特点

新闻体裁，叫“通讯”——一人回答，其他学生纠正

3(提出要求:通过以上两则或补充。

新闻材料的阅读，你们认为和(只要回答出比消息更详尽、具

“消息”相比，通讯有哪些突体、形象即可)

出的特点,

4(指导学生阅读《“两弹”学生分小组活动，由小组长负学生了解通讯表达、语言方面

元勋邓稼先》一文，并提醒学责整理，并发言(用具体的语句的特点

生:与消息相比，通讯在“表来说明通讯的特点)。

达方式”与“语言”方面的特——一个小组先发言，其他

点。小组进行纠正或补充(有争议

——教师答疑并从以下方面准的问题由老师答疑)

备:

表达方式:有叙述(如第一小节

等)，有描写(邓稼先的话语、

文章最后的“处理事故”的场

面等)有议论、抒情(课文最后

一句话等)

语言:比较生动形象，常运

用多种修辞手法:“如果把原

子弹比作一条龙，??就是‘龙

头’”、“失败的风险，成功

的，??刻下了深深的皱纹”

等。

5(教师提示:通讯也是一种学生结合两篇通讯体会让学生明白通讯的意义

新闻体裁，它也讲究时效性，

同时它又比较详尽，能比较具

体地报道事实，揭示时代的精

神，所以它是一种重要的信息

资源，对我们学习、生活有较

大的意义

布置作业教师出示要求:完成作业体会通讯的特点及意义。

学生看一则通讯，并查找相关

的背景资料，写出这则通讯的

主旨。

思路点拨

课前教师要做好准备，通讯的特点与课文相关的内容一定要非常熟悉。

通讯这种新闻样式，如果不考虑它的时效性，可以把它当作一般的文章来看待，具有散文的特性，是比较好的学习语文的材料。但它的价值更大的体现在它又是新闻，是事实，反映的是某个时代的精神，它还是一种信息资源。

所以在教学过程中为了要让学生知道这一点，设计了同一话题下的消息与通讯的比较，就是为了让学生明白通讯的意义，同时也是为下一篇课文的学习打基础。

练习举隅

读一份(或几份)报纸，摘录或剪贴同一话题下的不同样式的报道:消息一则，通讯一1(

则。

2(教师给一个话题，让学生利用新闻来给出比较详细的内容。

语文教学心得体会

实践中～课堂提问浮浅、随意、琐碎甚至无效～不能激发兴趣～启发思维～引发争

议～阐发观点～形成学生良好的思维品质～这就需要正确的理论性的指导。课堂成败与否～

课堂效率的高低～不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等～更重要的在

于教师的组织教学能力。学生应该在教师的精心组织下～围绕课堂教学目标～充分利用课

堂45分钟～在有限的时间里～进行有组织、有纪律、高效率的学习。可是～怎样组织、

引导并参与学生的语文学习呢,经过半个学期的学习与实践充分证明:科学有效的提问～是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之一。教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题～并根据学生在课堂上不断生成的新问题～调整、重组、灵活机动的组织教学。我围绕“语文课堂提问的有效性研究”积极探索～在前阶段提出了课堂提问有效性的十项策略:

,一,态度真诚

提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得