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《万以内数的认识》教学设计（

《万以内数的认识》教学设计

（经典版）

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序言

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《万以内数的认识》教学设计

《万以内数的认识》教学设计（通用7篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是本店铺帮大家整理的《万以内数的认识》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《万以内数的认识》教学设计篇1

教学内容

教科书第2～3页例1～例3及课堂活动。

教学目标

通过动手操作，经历计数单位（千、万）产生的过程，认识计数单位“千”、“万”，理解相邻两个计数单位之间的进率是10，进一步培养数感。

教学重点

认识计数单位“千”、“万”。

教学难点

理解相邻两个计数单位之间的进率。

教学准备

教具：主题图、小棒、方格、木块（课件或挂图）计数器。

学具：小棒、学生用计数器。

教学过程

一、调查感知、情景引入

1、学生交流课前学习成果。

组织学生课前调查：生活中比100大的数有哪些？举出几个例子说一说。对于比100大的数，还知道些什么？

2、情景引入。

教师出示主题图。学生观察、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些发现？

引入新课：既然我们身边有这么多比100大的数，那就肯定会有比“个”、“十”、“百”还大的计数单位，小朋友想知道吗？板书：计数单位。

二、动手操作、探索新知

1、回顾旧知。

出示小棒，单独1根，1捆10根，1捆100根，让学生猜一猜各是多少根，并说一说10根1捆里有多少个一、100根1捆里有多少个十。板书：10个一是十、10个十是一百。

教师：一、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。

2、探索新知。

教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么？（千）

（1）认识一千。

①数一数。

课件（或实物、挂图）出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后课件演示，学生跟着数：一百，二百，三百。一千。

提问：一百一百地数，几个一百是一千？

教师板书：10个一百是一千。说明：“千”是比“百”更大的计数单位。

②拨一拨。

学生在自己的计数器上拨出100、200、300。1000。学生之间交流自己是怎样拨的，然后抽学