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“双减”背景下小学数学跨学科整合的课堂教学策略探析

摘要：随着课程改革的不断推进，教育教学也对新时期数学教学提出了更高的要求。“双减”政策的提出，无疑给新时期数学教育工作提供了全新的思路，其中“减负而增效”是其主要概念，是核心，更是开展教育工作的重中之重。小学数学作为一门基础学科，对于锤炼学生的思维品质有着重要的影响作用，以“双减”政策为依托，通过尝试与其他学生进行有机整合，自然也是一次伟大的尝试。下文笔者就如何在小学数学教学中开展跨学科联动活动提出几点浅薄的意见。

关键词：小学数学；跨学科；有机结合；双减政策

“双减”政策的提出，其核心是通过改变传统教学方式，实现学生学习方法、内容以及目标的全面革新，从而有效助力学生全面健康成长。实现小学数学与其他学科的有效联动，对于实现这一伟大目标有着积极的影响作用，同时，对于提升教师的教学水准以及学生的综合素养也有重要的意义。因此，一名合格的数学教师要善于整合一切可利用的资源，深度研读“双减”政策的理念和教育思想，帮助学生做到有效的“减”，同时不忘有效的“增”，减负而增质，助力学生数学综合素养的提升。

一、“双减”政策下小学数学跨学科整合的价值意义

课程标准指出：“让学生体会数学与其他学科的关系”。而“双减”政策亦指出“减量不减质”教育方式的转变。在日常小学数学教学中融入其他学科知识内容，能实现教学模式的多元化、灵活化以及创新化，内容亦会变得更加新颖有趣，对于小学生而言，能够最大化激发他们的学习兴趣，使他们更愿意接触数学，学习数学。

此外，融入其它学科的教学内容以及教学特性，无疑扩充了学生的学习眼界，不仅能有效锤炼学生的思想和思维，一方面能提升学生的知识能力，而另一方面能够有效帮助学生树立正确情感、态度以及价值观，对于学生的未来发展至关重要。

所以，在小学数学教学中进行跨学科融合，有效的“增”质，有实效的“减”负，关键在于教师能否发掘各学科特色，并实现两者之间的完美契合，有针对性的减负和增质（增智），自然也能开辟小学数学全新赛道。

二、减压而增趣，与信息技术学科的有机融合

“双减”政策的核心在于“减”和“增”，而减的“压”，增的自然是“质”，这两者其实具有一定的递进关系，只有做到相应的减压，才能有效的提升课堂效率。信息技术是一门集声音、图片、影像等元素为一体的综合类学科，其交互特性对于有效削弱数学的抽象性有着重要的作用。所以，在开展新课过程中，适当以信息技术为切入手段，往往能取得一定的牵引手段，对于后续数学工作的开展有促进意义。

例如，在教学《面积的变化》这一课时，由于部分学生思维能力相对欠缺，并不能快速体会图形在按照比例放大或者缩小后的变化。而通过引入信息技术的动态图形变化技术，学生能够更为生动、具体的感知比例的数学意义。

单纯依靠学生自己的想象以及按照比例规则进行草本描摹，部分学生并不能更为有效、快速的掌握其精髓，这也是传统数学教学课堂上的通病。而借助信息技术，以更为有趣的方式带领学生动态体验和感知数学的重难点，增加了课堂的趣味，减轻了学生的学习负担，学生学起来自然事半功倍。

三、减负而增思，与道德与法治学科的融合

“双减”政策背景下，更提倡学生的全面发展，除了要适当减轻学生的课业压力，一方面要注重学生知识能力的发展，更重要的是还要注重学生思想品格的培养。道德与法治学科是一门立足学生生活，以学生身心发展健康为落脚点的课程。其内容中囊括了学生与学校、社会之间的关系，同时规定了在小学阶段学生该养成的习惯、能力、情感以及需要遵守的规章制度等等。所以，实现小学数学学科与道德与法治学科的有机融合，在教授基础数学知识过程中，适当引入一些学生该养成的精神品质，帮助学生树立正确的数学观、学习观以及价值观，这对于学生的终身发展大有裨益。

例如，在教学《确定位置》相关内容时，由于本单元内容主要讲述了对于方向、位置的把控方法。以课本上常见的“航海路线”类例题为例，其实，每一个学生都好比一艘航行在大海中的轮船，只是由于自身对于前方未知黑暗的恐惧，不能找准未来的航向。教师在教学这类例题时，可以告诫学生：每个人都应找准自己的位置和自己的方向，切勿偏离人生的航向，并且准确沿着适合自己发展的路线前进，终会找到属于自己成功的彼岸。

通过引入道德与法治学科中“认识自我”“学会遵守规则”等等方面的知识，让学生在边学习数学知识的过程中，也能体会到人生的哲理，无疑有效减轻了他们思想上的负担，同时升华了他们的思想和价值观，一举两得。

四、减量而增质，与体育学科的融合

“减量而不减质”是“双减”政策的核心概念，要求数学教师能够转变传统教学思路，在布置作业过程中，尝试以全新的思路在数量上进行有效的把控，同时兼顾整体的教学质量，以“量”搏“质”，从课下作业中入手，彻底减轻学生的课业压力，从而让学生更张弛有度、轻松写意的去进行作业活动