教育综合知识与能力智慧树知到课后章节答案2023年下绵阳师范学院.pdf

教育综合知识与能力智慧树知到课后章节答案2023年下绵阳师范学院

绵阳师范学院

第一章测试

1.（）被人们看作是科学教育学形成的标志。

A:卢梭的《爱弥儿》B:洛克的《教育漫话》C:赫尔巴特的《普通教育学》D:

《学记》

答案:赫尔巴特的《普通教育学》

2.教育“”概念最早见于（）中的得天下英才而教育之，三乐也“”。

A:《孟子•尽心上》B:《论语》C:《大学》D:《学记》

答案:《孟子•尽心上》

3.教育的生物起源论的主要代表是（）

A:华生B:孟禄C:泰勒D:利托尔诺

答案:利托尔诺

4.夸美纽斯的（）是近代独立形态的教育学的开端。

A:《大教学论》B:《普通教育学》C:《世界图解》D:《母语学校》

答案:《大教学论》

5.教育是一种永恒的存在。

A:对B:错

答案:错

6.教育的心理起源说的主要代表人物是美国教育家孟禄。

A:错B:对

答案:对

7.教育的本质就是传递知识和技能。

A:对B:错

答案:错

8.教育内容是教育者与受教育者共同认识的主体

A:对B:错

答案:错

9.教育的三种形态是（）

A:家庭教育B:学校教育C:社会教育D:网络教育

答案:家庭教育;学校教育;社会教育

10.教育的基本构成要素（）

A:教育手段B:教育内容C:受教育者D:教育者

答案:教育手段;教育内容;受教育者;教育者

第二章测试

1.德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公

民。这种教育目的观的价值取向是

A:个人本位B:科学本位C:社会本位D:伦理本位

答案:社会本位

2.马克思认为，造成人的片面发展的根本的原因是

A:社会分工B:个人天赋C:教育水平D:国家性质

答案:社会分工

3.在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了

A:教育无目的论的思想B:个人本位论的思想C:社会效率论的思想D:社会本

位论的思想

答案:个人本位论的思想

4.培养“劳动者”是社会主义教育目的的

A:总纲领B:总目标C:总要求D:总路线

答案:总要求

5.坚持教育目的的“两个服务”方向，是我国教育目的的

A:根本原则B:根本特点C:根本宗旨D:根本任务

答案:根本特点

6.素质教育的空间具有开放性

A:对B:错

答案:对

7.素质教育关注学生终身发展

A:错B:对

答案:对

8.素质教育注重学生个性健康发展

A:对B:错

答案:对

9.应试教育是一种考什么、教什么、学什么“”的教育

A:对B:错

答案:对

10.素质教育使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展

A:错B:对

答案:对

第三章测试

1.我国在世界各地开设孔子学院，向世界各国人民介绍中国文化，这说明教育

具有文化

A:创造功能B:传播功能C:更新功能D:传递功能

答案:传播功能

2.小学开展经典诵读活动时，对传统文化要取其精华，去其糟粕，这说明教育

对文化具有

A:选择功能B:继承功能C:传递功能D:创新功能

答案:选择功能

3.君子如欲化民成俗，其必由学乎。“”《学记》中这句话反映了

A:教育与科技的关系B:教育与政治的关系C:教育与经济的关系D:教育与人

口的关系

答案:教育与政治的关系

4.教育与社会发展是相互作用的，其相互关系可以概括为

A:制约与促进B:共性与个性C:培养与推动D:影响与干预

答案: