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学习迁移助力初中文言文阅读

文言文作为传统的文学形式，一直以来都是中华文化的重要组成部分。在初中阶段，学生要学习文言文，但由于其语言形式陈旧，词汇较为复杂，所以很多学生对文言文阅读感到困难和无趣。为了帮助学生更好地学习文言文，实现知识的迁移，需要采取一些措施来助力初中文言文阅读。

学校应该注重知识的迁移，将学生所学的知识有机地联系起来。文言文阅读的语言特点和古代背景背离了当代学生的阅读习惯和生活经验，因此一味强调文言文的语法和词汇规则往往难以激发学生的学习兴趣。如果能够将文言文与学生已学的知识结合起来，例如将文言文中的历史事件与现代事件联系，或者将文言文所表述的价值观与当今的社会价值观联系起来，就能够让学生更好地理解和接受文言文的内容。通过知识的迁移，学生会更容易接受文言文的思想和观点，从而提高阅读的兴趣和效果。

教师在教学过程中要不断激发学生的思维，让他们习惯用文言文的语言来表达自己的思想。由于文言文的语法结构和表达方式与现代汉语不同，因此学生在阅读文言文时容易产生语言隔阂。教师在教学过程中可以引导学生通过大量的练习，运用文言文的语言来表达自己的思想，习惯性地使用文言文的表达方式，从而提高学生对文言文的理解和应用能力。通过不断的激发学生思维，不仅能够让学生更好地掌握文言文的语言特点，还能够提高学生的语言运用能力，增强他们的语言表达能力。

学校可以通过宽松的评价体系来促进学生对文言文的学习。由于文言文的语言特点和阅读原文较为困难，学生往往在学习过程中会产生挫折感，从而降低学习的兴趣和积极性。学校可以通过宽松的评价体系来鼓励学生对文言文的学习，给予学生更多的时间和机会来理解和掌握文言文的内容，不强求学生在短时间内就能掌握文言文的读写。通过宽松的评价体系，学生将更加有信心和勇气去学习文言文，从而提高文言文的学习效果。

学校可以通过多种途径来拓展学生的文言文知识，让学生在不同的场景中接触和运用文言文。除了在课堂上进行正式的文言文阅读训练之外，学校还可以组织一些文言文朗诵比赛、文言文写作比赛等活动，让学生在实际的运用场景中感受文言文的魅力，增强学习的乐趣和效果。在课外，学校还可以通过举办一些文言文学习小组或者文言文兴趣班，让学生在小组学习的氛围中相互学习，相互交流，从而提高学生对文言文的兴趣和学习效果。

学习迁移是助力初中文言文阅读的重要途径。通过引导学生进行知识迁移，激发学生的思维，宽松的评价体系，多种途径的文言文拓展等措施，可以帮助学生更好地学习文言文，提高阅读的兴趣和效果，从而实现知识的迁移，促进文言文的传承和发展。