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传承本土传统非物质文化遗产的课题研究

传承与发展---本土非物质文化遗产“支塘滚灯进张青莲小学”课题的实践与研究

赵智慧

《义务教育艺术课程标准》明确地指出：“艺术课程是在教育改革中诞生的新型课程，它是在我国已有的音乐、美术分科课程基础上构建的一门充满生机的综合课程。在艺术课程的实施中，必须促进学生音乐、美术、舞蹈、戏剧等基本艺术能力的发展。各校可以根据当地的师资、教学条件、社会资源、民族特色等实际情况在教学实施中有所侧重。艺术教学必须体现鲜明的人文特色。”因此，学校少年宫的舞蹈活动课就成为保存、继承和发扬传统滚灯舞蹈文化的重要手段之一。我所在的学校一贯重视本土滚灯艺术资源在舞蹈教学中的有效开发和利用，为了落实支塘滚灯艺术资源走进舞蹈课堂，我进行了《小滚灯校本文化建设的实践研究》微型课题的研究。

一．支塘滚灯进舞蹈课堂的研究背景与现状分析

研究背景

张青莲小学地处常熟东南边境的支塘镇，植根于支塘这片沃土的滚灯，是一种带有杂耍性质的传统舞蹈，也是一门古老的民间绝技。过去，支塘滚灯在常熟、昆山、太仓的交界处比较盛行。支塘滚灯起源于明代，相传为抗倭大将戚继光所创。滚灯，玩耍起来热闹而又精彩，表演娱乐性很强。每年的正月、二月，是农闲时节，民间常有庙会、灯会、夜会等活动，观者如云，常常堵塞通道。组织者就请滚灯来开道，既有艺术观赏性，又能解决人流阻塞的实际问题。平常没有

学术讨论交流、请滚灯传承人进课堂教学来吸取其艺术精髓，在表演形式上不断地创新。这样，支塘的滚灯舞蹈才能保持传统魅力的同时，又具有新的活力。

开发校本课程研究

为满足学生的学习需求，我利用学校少年宫的平台来开展校本课程开发活动。因此，我选择了《小滚灯校本文化建设的实践与研究》为微型课题，为创建特色的学校奠定了基础，对传统艺术的发展与弘扬有着深远的意义。

以微型课题设定的目标为教学目标，明确少儿滚灯队的教学目的

支塘滚灯进舞蹈课堂的教学目的，主要是利用乡村少年宫的舞蹈小组让学生学习支塘滚灯的技巧动作，提高学生对传统文化的兴趣，提升学生对支塘滚灯艺术的审美能力。通过对支塘滚灯的学习，来激发学生热爱家乡和家乡的文化。教学过程中需注重学生的个体发展，根据每个学生不同的身体情况来针对性地进行滚灯技巧的学习，鼓励学生以滚灯传统技巧动作为基础来创造新的动作。以小组为单位编排舞蹈，让学生通过不断的探究来享受到学习滚灯舞的快乐，增强他们之间的团队精神和默契感。当然，最重要的是树立学生终身学习、表演滚灯舞的美好愿望。支塘滚灯现今的传承人顾卫强老师，他并不是与生俱来就会滚灯表演，而是在他对滚灯艺术热爱的基础上，通过不断的学习、研究和练习，使支塘的滚灯能够在他的手中发扬光大。

明确教学计划

支塘滚灯的教学是面向三、四年级的舞蹈队学生，应该遵循三四年级学生的审美特点，教学内容要循序渐进，从学生的身体素质和舞蹈基础出发，根据不同的学生情况设计不同的教学内容。男生主要以技巧为主，女生主要以动作的优美为主。让学生感到学习支塘滚灯舞蹈是一种开心、快乐的过程，并体验到收获的喜悦。

三四年级舞蹈队的学生，他们的舞蹈基本功较好，身体的协调性和平衡性也比较好，所以在教学中我想让他们把滚灯当作玩具玩耍，让他们对滚灯产生兴趣。在玩耍的过程中让他们渐渐地学习滚灯的技巧动作，从简到繁，由易到难。另外在教学过程中请滚灯的传承人进课堂一对一教学，给学生讲解滚灯的历史发展，使学生全方位了解学习滚灯。

挖掘资源，提高教学质量

为了使支塘滚灯进课堂的教学目标与微型课题、义务教育的艺术目标相衔接，指导教学老师应该更加的深入学习支塘滚灯艺术，充分发挥自己的示范作用，以此来提高课堂教学质量。

1.教师深入学习滚灯知识

首先，教师应该了解支塘滚灯艺术的起源，了解支塘滚灯的历史和发展。其次是向支塘滚灯的老艺人及传承人学习支塘滚灯的基本动作、滚灯舞台演出服装设计和表演艺术。

2.利用多媒体直观示范

在课堂教学资源的开发与利用中，教师起着决定性的作用。教师应该利用多媒体手段，让学生更多地了解滚灯艺术，拉近学生与传统文化艺术的距离。其他地区也有滚灯艺术，教师通过收集不同地区的滚灯表演视频，让学生欣赏学习做比较。这样大大地提高了他们对支塘滚灯的学习欲望，主动的参与探讨学习。

3.课内与课外相结合，优化滚灯表演

为了让学生更加专业地表演滚灯，每次只要有演出或者活动，我都让学生去参加，并且给学生聘请更为专业的舞蹈老师进行舞美的训练。学校也定期邀请滚灯老艺人来学校开展讲座或者现场表演开阔学生的视野。

（五）.编辑《小滚灯》校本教材

为了使小滚灯教学更加的系统化、规范化。我用每个月记载的微型课题内容为基础，精心编辑、整理了“校本课程”《小滚灯》。内容包括：滚灯的起源、滚灯的历史、滚灯的发展、滚灯的继承、滚灯的动作、滚灯的演出视频光盘。

（六）.外请专