小学语文阅读教学情境创设策略.docVIP

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小学语文阅读教学情境创设策略

摘要：在互联网环境中，小学语文课堂从教学环境、教学方式以及手段上都实现了不断的创新，而阅读教学作为基础的课堂内容也需要充分利用信息技术的优势来打造多样化课堂。其中情境的创设不仅能够为学生营造良好阅读氛围，还可以加强学生的阅读体验，丰富阅读的素材并且发展学生的思维。随着建构主义理论得到了广泛研究，情境创设的实施方式也在实践中逐渐成熟。文章主要以课文《海上日出》为例，对教学情境的建构主义理论依据进行了分析，并且探索了利用信息技术来创建阅读情境的方法。

关键词：小学语文；阅读教学；情境创设；信息技术环境

阅读是小学语文教学的重要内容，也是提高学生文学素养和情感体验的重要方式。学生在阅读的过程中不仅可以丰富文学积累，还可以通过对文章内容、词句以及感情的分析来实现知识的内化，丰富自身的精神世界。在信息技术环境下创设情境教学模式能够为学生创建真实有效的环境，并且根据小学生的实际学习需求构建不同的情境来激发学生的学习兴趣，将学生的注意力转移到课堂中来，让小学语文阅读教学更加高效地开展，培养小学生的语文综合素养。

一、小学语文阅读情境教学建构主义的理论依据

建构主义强调学习是一个积极主动建构和活动的过程，在教学中应该重视学生的知识经验，而教师也要充分发挥组织者、指导者以及帮助者的作用，让学生以旧的知识经验为基础来实现新知识的提升和增长。而阅读本身就是一种积累经验和应用经验的过程，根据新课标的要求，语文阅读需要教师在学生已有的知识经验上对其引导，帮助其掌握语言应用技巧。这也是建构主义的重要理论基础。情境教学模式是一种全新的方式和理念，它强调学生在阅读学习中的主体性，关注学生的阅读体验和学习体验，所以在开展情境教学时需要以学生的学习需求和他们的思维特点为根本来应用情境资源，提高情境的吸引力，从而促进学生自主投入阅读体验中。情境教学也是以建构主义理论为依据，在创建阅读教学情境时应该关注学生自身的认知能力和知识经验，从而促进学生主动参与教学中，掌握更多的新知识［1］。另外，从生理学上来看，阅读教学也是教师、学生与文字发生碰撞以及思维对话的过程，是学生通过对文字的分析和领悟获取新知识的过程，所以在构建情境教学时应从学生的语言思维以及感情思维等方面进行引导，挖掘学生大脑的潜力，以此提升其认知能力。

二、信息技术环境下开展小学语文课堂情境教学的策略

（一）创设游戏活动，激发阅读兴趣

在建构主义理论中，教学要以提高学生的积极主动性为基础，因此小学语文教学的首要任务就是培养学生对语文的学习积极性，指导学生通过丰富的阅读形式来提升学生的语言素养，学会从朗读中感受文字的魅力。教师可以通过构建多样化的游戏活动来引导学生在有趣的朗读中理解文本，感受《海上日出》中描写的精彩画面。当然，在信息技术环境中，教师还要充分发挥网络的优势，开发创新的教学软件来构建灵活的游戏形式，以学生已有的知识经验为基础来创建朗读游戏活动，提升学生的阅读兴趣。比如教师可以先对课本内容进行分段，将文本与图画结合起来制作课件，将课文分成几个不同的部分，并且配上相应的文字用交互式白屏展示出来。再组织学生以接龙朗读的方式来参与游戏，学生按照教师出示的图画和文字内容进行朗读，从而一步步感受海上日出的奇观景象。同时让其他的学生聆听朗读的声音，结合图片想象文字表达的景象，并且在朗读结束之后，让其他同学发言“哪一位学生的朗读内容印象最深刻”，以此来提高学生的学习注意力。另外，除了构建朗读游戏活动外，教师还可以将阅读和绘画、音乐等艺术学科结合起来构建丰富多彩的游戏，加强学生对文字的理解。比如有的学生拥有绘画的天赋，可以让他们利用自己的能力将一些描写优美的句子用图画或者色彩展示出来，让学生以小组为单位，用自己的想象