互感和自感教学设计.docx

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江门市2010年普通高中物理课堂教学设计参评课例

《自感和互感》

人教版教材 选修3—2 第四章第6节

作者姓名：周枫

工作单位：鹤山市第一中学联系电话：

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《教学设计》

【课题】互感和自感（1课时）

【教学内容分析】

课程标准对本节的要求：知道什么是互感现象和自感现象，能用电磁感应知识解释自感现象，理解自感系数，磁场能量。

教材的地位和作用：本节内容是在学习法拉第电磁感应定律基础上的又一实际应用，本节内容包括四个知识点：互感、自感、自感系数、磁场的能量。教材从知识的回顾提出互感的概念，接着用电磁感应的知识分析通电、断电自感现象的原因。这样的设计能够培养学生的理解能力，实验探究能力及对知识的应用能力。

教材的编写思路：本节教材有四个主题:互感现象，自感现象，自感系数，磁场的能量。互感现象是一种常见的电磁感应现象，它不仅发生在同一铁芯上的两个线圈之间，而且可以发生于任何两个相互靠近的电路之间。教材插图收音机的“磁性天线”，使学生知道互感就在我们身边。自感现象是一种特殊的电磁感应现象，教材通过探究通电自感和断电自感，使学生明白自感现象的规律符合电磁感应现象的一般规律，导体本身电流变化引起磁通量变化，这是产生自感现象的原因，根据楞次定律，自感电动势的作用是阻碍电流变化，即电流增大时自感电动势阻碍电流增大，电流减小时，自感电动势阻碍就减小。教材利用类比，电磁感应产生电动势与磁通量变化率成正比，那么自感电动势与什么因素有关？实验表明，自感电动势与电流变化率及线圈匝数，有无铁芯等有关，并提出自感系数这个概念。最后还从能量的角度分析灯泡的明暗，指出磁场具有能量。

教材的特点：第一，重视学生科学探究能力的培养；第二，突出互感现象和自感现象在生产和生活中的应用。

教材处理：用一节干电池能使金鱼受到电击实验引入课题。课题引入后老师就先演示课本中的两个实验，观察试验现象，然后，运用法拉第电磁感应的有关规律对试验进行分析，使学生了解自感现象产生的原因，理解自感电动势的作用。本教学适当运用flash动画，把问题具体化，直观化。

【教学对象分析】

学生的兴趣：高二理科的学生已具有较丰富知识、对科学技作品很感兴趣，当遇到自己不清楚的物理现象特别有新奇感。教学中通过问题设计引起学生的认知冲突，产生求知欲望，从而激发学生探究学习的兴趣，使学生快速主动地进入探究新知的过程。

学生的知识基础：学生已经学习了电路的基本常识以及电磁感应的相关规律，学会判断回路是否会产生感应电流以及感应电流的方向，而且还掌握了感应电动势的大小与什么因素有关。即已经学会对互感现象的分析，但头脑中没有互感这个概念而已，也没有意识到当通过线圈变化的电流时，线圈本身也会产生电磁感应现象。学习中对自感现象的解释以及分析相关的自感现象是学生遇到的最大挑战。

学生的认识特点：学生在生活经验中已接触过与互感和自感现象有关的电器设备，因此，在教学过程中要以学生的前概念为切入点，通过逐步引导，让学生对互感和自感正确的认识。由于自感现象抽象难懂，学生难以理解，因此，在教学过程中，应该充分利用多媒体辅助教学的优势，运用动画、图片等，向学生介绍自感产生特点及其规律，从而化抽象为具体，启发学生思维。

【教学目标】

1.知识与技能

知道互感与自感现象都是电磁感应现象。

知道自感电动势的大小由什么因素决定，并理解自感电动势的作用，能解释相关现象。

知道自感系数的单位、决定因素。

会利用自感现象和互感现象解释相关问题2.过程与方法

通过对两个自感实验的观察、设计与分析，培养学生的观察能力、实验能力和探究能力；

通过亲身感受断电自感的强大电压，加深对知识的理解。3.情感态度与价值观

通过师生之间、生生之间互动的过程，激发学生的探究热情，营造科研的氛围；

通过了解自感的应用与防止，体会物理知识与技术的融合之美。

【教学重点】

对自感现象的正确解释。

【教学难点】

自感现象有关规律的认识。

【教学策略设计】

学生的学习是通过新信息与学生原有知识经验的相互作用而实现的，所以教学中应该充分重视学生原有的知识储备和学生获得知识的过程。基于以上原因，本课主要采用创设情景，精心设计接近学生思维发展区的问题，逐步引导学生对新知识的深入探索，重视过程教学和方法指导；以培养学生的思维能力和创新能力为出发点，采用自感现象示教板能真实地探究了演示实验中电流的变化。利用多媒体辅助教学，从而化抽象为具体，启发学生思维。

【教学用具】

自感现象示教板，导线若干，多媒体课件

【教学流程图】

创设情景导入新课用一节干电池可以使金鱼受到电击

创设情景导入新课

用一节干电池可以使金鱼受到电击

观察通电自感与断电自感实验

观察通电自感与断电自感实