2023-2024部编版语文二年级上册第二单元统整教学设计 .docxVIP

探寻“自然之歌”密语——二年级上册第二单元统整教学

设计

单元解读

(一)单元主题分析：

统编小学语文教科书二年级上册第二单元围绕“自然中的场景、事物”这一人文主题，编排了《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《田家四季歌》四篇识字课文，分别以“场景、树木、动物、农事”等识字主题串联起识字与写字，引导学生在不同的语境中识字学词。这些识字内容贴近儿童生活，以喜闻乐见的歌谣形式呈现，读起来朗朗上口，富有节奏感和音韵美。语文园地二则编排了查字典(部首查字法)、日积月累和我爱阅读《十二月花名歌》。单元内容形成一个有机的整体，旨在引导学生亲近自然，初步感受自然之美、理解自然之趣、关注自然之丰，最大限度地提升学生对自然的亲近之感。

(二)教学重点分析：

本单元的教学重点是“发现汉字规律，培养自主识字的能力”,作为二上唯一一个识字单元，承载着十分重要的职能。一年级上册第一单元是借助图片、韵语、象形字、对对子等形式引导学生在有趣的情境中认识象形字，感受汉字音韵特点；第五单元是在童趣情境中引导学生初步认识会意字，了解汉字偏旁表义的构字规律。到了一年级下册第一、五单元，则是借助贴近生活、渗透传统文化的童谣和韵文引导学生运用形声字的构字规律识字，感受识字乐趣。而本单元的归类识字是在原来学习基础上的进一步发展提升，又是对二年级下册第三单元“识字写字，发现偏旁之间的关联”的能力承接，呈螺旋上升发展。

从构字规律看，形声字的教学在不同的识字单元有着不同的目标，一年级下册第一单元《小青蛙》一课呈现了字族文识字，集中展现出形声字的识字特点，并借《猜谜语》“青”字族字谜巩固形声字的识字效果。到了第五单元大部分生字属于形声字，结合语文园地中的“包字族儿歌”进一步引导学生真切感受形声字音、形、义之间的关联。聚焦到本单元，形声字的识字教学亦然是教学的重难点“运用形声字形旁表义，声旁表音的特点归类识字”,在二年级下册第三单元则是熟练把握形声字的构字规律，借助规律在学习生活中自主识字，非常清晰地落实前后层次的承接。

本单元的训练要求以“自然之歌”的文本内容和课后练习呈现：《场景歌》活用量词识字的方式出现很多形声字，利用形声字的规律将前期学生已有的识字经验加以唤醒。《树之歌》呈现与树木有关的生字，语文园地二中我爱阅读《十二月花名歌》呈现花朵有关的生字，在仔细观察中自主发现汉字字形特点，结合课文插图利用形声字的构字规律归类识字。《拍手歌》课后第二题，结合鸟类词语的名称和图片，引导学生发现“鸟字边”和“住字旁”的异同，强化形声字构字归类法，又渗透部件识字方法为园地二的部首查字法的学习做了铺垫。《田家四季歌》展示四季所对应的农事活动，除了利用形声字构字规律识字之外，还对难理解的字词采用字理识字的方式了解田家农事活动，感受农家生活气息。可见，本单元的生字大多是生活中的常用字，且有较强的构字规律，通过创设多种的识字情境，借助插图、联系生活经验或体验归类识字，培养自主识字的能力。

(三)对标学习任务群：

从单元选编的课文和单元训练重点来看，对标《义务教育语文课程标准(2022年版)》,本单元在课程内容上归属于基础型“语言文字积累与梳理”学习任务群。根据学习任务群的定位和要求，创设探寻“自然之歌”密语的单元学习主题，在情境性、实践性、综合性的语文实践活动中引导学生实现“通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规律，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础”这一任务目标，在识字写字、丰富词汇、朗读体验中，学生经历自主发现、探究、总结的学习过程。

学习目标

(一)识字兴趣。在单元“探寻自然之歌密语”学习主题中，激发探究汉字的兴趣。了解汉字的音形义之间蕴含着独特的文化内涵。

(二)识字规律。能结合图画识字学文，自主发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字，并能在生活情境中恰当运用量词。

(三)识字方法。懂得阅读时遇到不认识的字可以用部首查字法查字典，初步建立部首的概念，学会用部首查字法找不认识的字。

(四)识字韵味。正确、流利、有感情地朗读韵文，初步感受自然之歌独有的意蕴，体会大自然的丰富美妙，诵读积累名言，懂得与人交往的道理，传承诚信、友善等中华传统美德。

(五)识字展示。制作完成“自然之歌”解密手册，有意识地梳理汉字构字规律，分享学习成果，培养热爱大自然的喜爱之情。

学习活动

(一)学习主题及内容

探寻“自然之歌”密语

基于单元整体解读，围绕探寻“自然之歌”密语学习主题，设计以下结构化学习框架，使单元学习内容横向联结，纵向承接，发挥单元统整教学合力。

探寻“自然之歌”密语

探寻“自然之歌”密语

韵文中识字学词，发