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浅谈初中文言文教学的误区和途径

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正文 1

文1：浅谈初中文言文教学的误区和途径 1

一、对文言文教学在思想认识上的几点误区 1

二、串讲式教学的不足 2

三、在诵读中理解 3

四、在问题的探究中理解 3

五、在语文活动中加深对文言文的理解 4

文2：浅谈初中文言文教学的有效方法 4

一、课前预习，引导学生发挥自主性 5

二、课堂讲解，鼓励学生活跃发言 5

三、课后复习，升华学生掌握的知识 7

原创性声明（模板） 7

正文

浅谈初中文言文教学的误区和途径

文1：浅谈初中文言文教学的误区和途径

逐词逐句的串讲，至今仍然是文言文教学比较普遍的现象，似乎大家对文言文采用串讲式的教学方法具有高度的认同感。新课程改革后，探索文言文教学方法改革的力度也大大小于现代文，文言文占课文的比例比较小，的确是一个因素，但思想深处的认同才是根本原因。

一、对文言文教学在思想认识上的几点误区

1.认为文言文的教学目的就在于让学生理解文义。有人认为中学生学习文言文，会翻译就完成了任务，所以整个教学过程就直接指向这一目的。有的认为文言文的教学任务就在于语言，对文言文教学目的的理解失之偏颇，导致文言文教学只关注语言本身（即完成由文言文到白话文的转换），教学过程中常常纠缠于词语细微意义的