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游历华夏说课稿

游历华夏说课稿1

各位评委、老师：

大家好！

今天我说课的内容是7年级上册第三单元综合探究三————《游历华夏》，根据教育美育原理和心理学家罗杰斯的人本主义教学模式，我设计了本节课的教学，坚持以人为本，学生为主体，教师为主导，尝试进行美育与教学的有机结合，以便更好地达到素质教育的目的。

本节课标有两个，一是学会从地图与图表获取信息，一是学会比较不同地区的不同特点，提高分析问题与解决问题的能力。

本节教学内容实际上是一节单元综合课，重在培养学生分析、归纳、概括问题的能力。因此在教学中引领学生挖掘了本土教材客家文化。

我所面对的学情是：

基于对以上分析，我将本节课的教学目标定为这三个。

对本节的.重、难点进行了如下处理：

—————

在学法上，我采取从课前、课堂与课后三个环节的指导。

本节采取的教法主要有这五种。下面，我侧重谈谈我对教学过程的处理：

因为本节采取的是小组合作的综合探究课，所以对学生的课前指导宜详细

而具体。总的准备有2个，其中学生的准备按互补原则又具体分为三个小组：摄影组、地理组、经济组。每组各有主题、任务、成果展示和评价四个目标。每个小组再进行具体分工。如：

摄影组：网上查找深圳，郑州，西安和乌鲁木齐的自然景观图片及风土人情图片、下再分设4组：图片组、课件组：、展览组、主持组。

地理组：负责所经地区地形与气候的多样性及南北与东西地区的差异性、

下再分设地形组、气候组、南北组、东西组、展览组，分别带着各自的问题查找资料。

地形组：

1、我国地形区有哪些？2、我国地势有什么特点？

气候组：

1、我国的气候类型有哪些？2、气候的显著特点是什么？3、秦岭—淮河有哪些地理意义？

南北组与南北组：

1、本地区的自然景观与风土人情。2、分析差异的原因。

展览组：

1、负责评选所有图片，选取精华打印，张贴。2、负责本小组的成果展示与讲解。

游历华夏说课稿2

今天我说课的内容是七年级上册第三单元的综合探究三──《游历华夏》，根据教育美育原理和心理学家罗杰斯的人本主义教学模式，我设计了本节课的教学，坚持以人为本，学生为主体，教师为主导，尝试进行美育与教学的有机结合，以便更好地达到素质教育的目的。

本课对应的课程标准有两项：

一是学会从地图与图表获取信息，

二是学会比较不同地区的特点，提高分析问题与解决问题的能力。

本节课实际上是一节单元综合探究课，重在培养学生分析、归纳、概括问题的能力。因此，在教学中还引领学生挖掘本土教材，分析客家文化。

我所面对的学情是：

1.学生已有的认知水平和能力状况。学生思维活跃，表现欲强，已具备一定的空间想象能力，使探究活动具有可行的基础。

2.学生存在的学习问题。学生的合作学习过分依赖他人，责任意识淡薄，影响到资料的收集与整理，因此在活动开始前教师要提出明确的要求及具体操作方案。

3.学生的学习需要与学习行为。学生具有丰富的想象力，对美的事物充满向往，因此可以借机培养他们的审美观和审美能力。

基于以上分析，我将本节课的教学目标定为三个：

1.知识目标：掌握地形与气候的多样性，区域的差异性及区域间的交流与互补，理解各知识板块之间的联系。

2.能力目标：培养学生探究合作学习能力；运用已有知识解决实际问题的能力；提高分析概括能力。

3.情感态度价值观目标：培养学生的审美观；培养和谐共进、爱国爱乡的高尚情怀。

在学法上，我采取课前、课堂与课后三个环节的指导。

本课采取的教法主要有五种：合作探究法、成果展示法、欣赏点评法、实例调查法、教育美育法。

下面，我侧重谈谈我对教学过程的处理。

因为本课采取的是小组合作的综合探究课，所以对学生的课前指导宜详细而具体。总的准备有2个，其中学生的准备按互补原则又具体分为三个小组：摄影组、地理组、经济组。每组各有主题、任务、成果展示和评价四个目标。每个小组再进行具体分工。

摄影组：网上查找深圳、郑州、西安和乌鲁木齐的自然景观图片及风土人情图片，下分设4个小组：图片组、课件组、展览组、主持组。

地理组：负责分析所经地区地形与气候的特点及南北与东西的差异，下分设地形组、气候组、南北组、东西组、展览组，分别带着各自的问题查找资料。

地形组：负责的问题有：

我国地形区有哪些？2.我国地势有什么特点？

气候组：负责的问题有：