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自我决定理论视域下需求支持型教学对小学生基本运动技能的影响及干预研究
基本内容
基本内容自我决定理论（Self-DeterminationTheory，SDT）是由美国心理学家Deci和Ryan提出的，该理论主要个体内在动机和心理成长，认为个体的行为是自我决定的，即个体能够根据自己的意愿和需求自主选择和改变自己的行为。自我决定理论强调个体的自主性、内在动机和自我决定能力，认为这些因素对个体的发展和行为具有重要影响。
基本内容需求支持型教学（Need-SupportiveInstruction）是指学生的学习需求并采用有效的教学方法，以激发学生的学习动力和自信心，提高其学习效果的教学策略。需求支持型教学注重培养学生的自主性、创造性和学习动机，强调教师在教学中发挥积极作用，帮助学生发现自己的潜力和发挥自己的能力。
基本内容小学生的基本运动技能是他们健康成长的重要组成部分，主要包括跑、跳、投、抛、接等基本动作技能。这些技能对于他们的身体发育和健康有着重要的影响，同时也为他们日后的体育学习和运动打下坚实的基础。然而，许多小学生在基本运动技能方面存在不足，主要原因是传统体育教学往往注重技能的传授而忽视了学生的内在动机和心理成长。
基本内容因此，本研究旨在探讨自我决定理论视域下需求支持型教学对小学生基本运动技能的影响及干预作用。
基本内容研究方法：本研究选取了小学名三年级学生作为研究对象，将其随机分为实验组（人）和对照组（人）。实验组接受为期一个学期（周）的需求支持型教学干预，对照组则接受传统体育教学。研究采用前后测实验设计，在干预前和干预后对实验组和对照组的基本运动技能进行评估。
基本内容需求支持型教学干预的具体措施包括：1、教学内容的制定：根据小学生的身体发展和心理特点，制定适合他们的基本运动技能教学内容，注重趣味性、游戏化和生活化，以激发学生的学习热情和兴趣。
基本内容2、教学方法的运用：采用情境教学、合作学习、探究学习等多种教学方法，创造积极向上的课堂氛围，引导学生主动参与、自主思考和互相学习。
基本内容3、教学评价的多元化：评价方式多样化，不仅包括技能测试等定量评价，还包括观察、交流等定性评价，学生的个体差异和学习过程，以培养学生的自我认知和自我激励能力。
基本内容4、教师角色的转变：教师不再是单纯的知识传授者，而是要成为学生学习的引导者、帮助者和支持者，学生的心理需求和学习体验，与学生建立良好的互动关系，帮助学生建立积极的学习态度和自信心。
基本内容5、家校合作：加强与家长的沟通与合作，让家长了解孩子的学习情况和进步，鼓励家长参与孩子的运动活动，形成家校共同育人的良好氛围。
参考内容
基本内容
基本内容随着社会的发展和人们生活水平的提高，运动心理学课程越来越受到。在自我决定理论视域下，运动心理学课程的思政改革创新也成为了研究的重要方向。本次演示将阐述在自我决定理论视域下，运动心理学课程思政改革创新的重要性、必要性，并提出一些具体的建议，以期为该领域的发展提供参考。
一、研究主题自我决定理论视域下运动心理学课程思政改革创新研究
二、研究论点本次演示提出以下论点：在自我决定理论视域下
四、研究问题目前
四、研究问题目前1、加强教学内容与思政教育的结合。教师应将思政教育贯穿于运动心理学课程的始终，将理论知识与实际应用相结合，帮助学生更好地理解心理健康的重要性和自我调节的方法。
四、研究问题目前2、多样化教学方式。教师可以采用多种教学方式，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
四、研究问题目前3、加强实践教学环节。教师可以组织学生进行心理咨询实践、心理训练实践等活动，加强学生的实践能力，提高其自我决定能力。
参考内容二
基本内容
基本内容随着国家对创新创业的重视和大力支持，双创竞赛在全国范围内广泛开展，旨在激发青年学生的创新潜能和创业热情。自我决定理论作为一种重要的动机理论，强调个体的自主性、胜任力和关系需要在动机和潜能的激发中起到重要作用。本次演示以自我决定理论为视角，探讨双创竞赛对青年学生创新动机及感知的影响。
基本内容在双创竞赛中，青年学生可以展示自己的创意和想法，同时也可以通过与其他参赛者的交流和学习，不断提升自己的创新能力。此外，双创竞赛还提供了实践平台，让青年学生能够将理论知识应用于实际操作中，从而更加深入地了解创新创业的本质。因此，双创竞赛对青年学生的创新动机及感知具有积极的影响。
基本内容本研究采用问卷调查和访谈的方法进行。问卷调查对象为参加过双创竞赛的青年学生，通过问卷了解青年学生对双创竞赛的认知、参赛原因、参赛体验等方面的信息。访谈对象为双创竞赛的评委和指导老师，通过访谈了解他们对青年学生在竞赛中的表现和成长的认识和看法。
基本内容通过问卷调查和访谈数据的分析，发现双创
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