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的硬件特征）。四、学校创建特色的基本模式（一）目标优化模式。遵照教育方针基本精神，依据当地经济建设、教学关注的中心。错教师应该努力消除教学过程中存在许多不确定性因素。错考试的目的，就是为了检验学生掌握，坚持“有限度原则”（年龄特点，身份特征，行为尺度），要树立“自我保护意识”（避免伤害，抵抗侵犯）。用、维护和修缮，完善校产管理工作的制度和措施，组织校产检查或效益评估工作，保证按质、按量管好、用好校学校管理学知识点

的硬件特征）。四、学校创建特色的基本模式（一）目标优化模式。遵照教育方针基本精神，依据当地经济建设、

教学关注的中心。错教师应该努力消除教学过程中存在许多不确定性因素。错考试的目的，就是为了检验学生掌握

，坚持“有限度原则”（年龄特点，身份特征，行为尺度），要树立“自我保护意识”（避免伤害，抵抗侵犯）。

用、维护和修缮，完善校产管理工作的制度和措施，组织校产检查或效益评估工作，保证按质、按量管好、用好校

第一讲的基本内容

一、基本观点

（一）管理的实质

1、管理的起源和功能：管理起源于人类的劳动分工和协作要求，管理的功能表现在对活动的组织协调。

2、管理的实质：管理的实质就是“用人以治事”。

（二）学校管理的特性

1、作为一种特殊的管理系统——“学校”的特性

2、学校管理系统中“人”的特性：

3、学校管理系统中“事”的特性

4、“学校管理”的主要特征

教育性多维性创造性

二、基本概念

1、管理：就是“用人以治事”——通过一个人或更多的人去指挥、协调他人或群体的活动，以更高的效率和质量追求实现组织或工作的目标。

2、学校管理：是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和方法，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效地实现学校工作目标的组织活动。

第二讲的基本内容

一、基本观点

1、校长的角色特征体现在其指导性、育人性、复杂性、示范性等方面，校长在管理实践中要追求“行政权力”、“素质能力”和“人格魅力”的“三力互补效应”。

2、学校的管理群体要从专业结构、职能结构、个性结构和年龄结构等方面进行结构优化。

3、学校要实行权责分明的“科层制”管理。

4、管理是一种有着明确目标追求、先有蓝图后有行动的社会实践活动；

管理目标，既是学校管理的起点，也是学校管理的归宿。

5、在学校管理中，要充分发挥管理目标的引导功能、凝聚功能、激励功能、

控制功能和评价功能。

6、学校管理机制的内容结构，通常包括运行机制、动力机制、制约机制等三个基本组成部分。

7、在学校管理机制中，运行机制、动力机制与制约机制之间的相互关系表现为：运行机制需要动力机制、制约机制的支撑，动力机制和制约机制必然依附并服务于运行机制。

二、基本概念

1、角色：原指戏剧演员在舞台上所扮演的人物形象。社会学所说的“社会角色”，是指于人们特定的社会地位相一致、与社会对这种地位的期待或要求相符合的一套行为模式。

2、校长：校长是一所学校的最高行政负责人，是学校的法人代表，是由国家教育行政部门或其他办学机构的管理部门任命的；校长对外代表学校，对内主持校务。

3、学校组织机构：是指按照学校办学目标的要求，将学校的职务、岗位、人员进行科学组合，形成结构合理、责权清楚的协作系统。

4、学校管理机制：是指学校管理系统中各个环节、各种要素在运动中相互联系、分工合作、协调耦合，从而形成特定功能并高效实现学校管理目标的运行轨迹和活动方式。

第三讲“学校特色及校园文化”基本观点讲解

一、学校为什么要创建自身的办学特色

（一）是时代的召唤。我们正处在一个大变革的时代。社会变革对学校教育

提出了新任务和挑战。（人才的多层次、多规格）学校要重新审视自身的生存和发展战略。

（二）是学校生存和发展的需要。体制改革，产生了多种办学体制，多种办学模式。在激烈的市场竞争中，学校要生存和发展就要办出自己的特色。特色决定着学校的身价和地位，是学校的生命线。

（三）是办学规律的体现。所属类型不同，教育对象不同，办学目标不同，管理模式不同，决定着学校不同的办学实践方式。“千校一面”是违背自然法则的；形成特色，是自我优化的必然选择。

二、学校特色的基本特征

1、独特性和普遍性的统一。共性存在于个性之中，个性的优化丰富着共性。

2、独特性和优质性的统一。“特色”必须具有优质性；“优质性”的标志是科学的，先进的，成功的。

性特点，决定着我们对学校管理效益进行评价时，不能持急功近利的观点，必须以长远的发展眼光加以分析。（二德；能，基本业务水平和业务能力；勤，工作态度和责任心；绩，工作业绩，完成任务的效率、数量、质量和效益课堂教学管理（一）树立教学新理念价值取向实现从“以知识为本”向“以人的发展为本”的转变；将教学目标从体性。（三）