教科版科学五年级下册《用水测量时间》教学设计.docxVIP

科学-五年级下册-打印版

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3、用水测量时间

课标依据：

以让学生亲历科学形成科学素养为总目标。主要根据以下的理念设计本节课：一是学生是科学学习的主体，在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响；二是以科学探究活动为载体，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。

教材分析：

《用水测量时间》是教科版五年级下册“时间”单元第四课。古人计时的方法有很多，学生在原有认知上，作出一系列的想像，猜测水钟报时的方法。教材中画了三只两种类型的古代水钟图，帮助学生理解怎样利用流水来计时。而这只是在思维上的一些考虑，实践中水是怎样计量时间的呢？教材利用“滴漏实验”，使学生亲身经历流水计量时间这一活动。在活动中充分展开思维进行推断与预测，并进行验证，意识到推测要根据原有的经验与认识，而不是随意的猜想。怎样控制水滴漏出的快慢？通过学生对这个问题进行分析，认识到控制水滴漏出的快慢主要与孔的大小、水位的高低有关。并且知道我们人可以决定在同样的时间里做多少事情，但时间的快慢我们是不能控制的。“构建起水的流动在一定条件下，具有等时性的特点，并在此基础上进行合理的推测与验证，水位不同将影响水的流速”是本堂课设计中的重点内容。

教学目标：

科学概念：知道在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时。知道古代受水型水钟及其制作原理。

过程与方法：经历记录积聚40亳升水需要多少时间的活动过程，并根据已有的经验进行推测和验证。初步理解流水为什么能够用作计时工具，以及存在的问题。

情感、态度、价值观：认识到实验观察的重要性；激发研究用水计时的探究兴趣。

教学重点：通过滴漏实验认识水钟计时的原理。教学难点：水位高低对滴漏速度的影响。

教学准备：铁架台、一次性的杯子、量筒、水槽、烧杯、计时工具

教学过程：

一、引入（感觉流水和时间的关系）

俗话说“光阴似流水”，人们利用光阴与流水间的相似之处制成了计时工具——水钟。古人在制作水钟时考虑了哪些因素呢？今天就让我们穿越时空，与古人一起了解流水的特点，用水测量时间。（板书课题）

二、滴漏实验（感知水位高低会影响水流速度）

1、（课件出示受水型水钟）这是古代的受水型水钟，水滴以固定的速度滴入圆筒，使得浮标随水量的增加而逐渐上升，从而显示流逝的时间。）

2、现在我们也模拟水钟装置，让水从小孔中流下来。水是以固定不变的速度往下流的吗？

3、在量筒内积聚20毫升水用20秒钟的时间，那么积聚40毫升水，需要多少时间呢？

4、到底哪些同学的猜测是正确的呢？让我们用实验来验证。实验方法：

漏杯孔与量筒口中心对齐。用手指把孔堵住，在漏杯中倒入一定量的水。

从放手时开始记时，积聚到20毫升观察员说到，计时员把时间告诉记录员，记录员记下时间。当水积聚到40毫升时，用同样的方法记下时间。

把流出的水全部倒回漏杯中，再重复做两次实验。

比较3次测量的时间，有什么发现？需要注意些什么？注意事项：

玻璃仪器轻拿轻放。

仔细操作，水不要洒在桌子上。

组员分工合作。（观察发令员、操作员、记时员、记录员）

5、学生实验，教师注意巡视。

6、交流汇报：在实验过程中大家有什么发现？你们小组3次测量的时间分别是多少？水是以固定不变的速度往下流的吗？

7、思考：水流速度与哪些因素有关呢？（水流的速度与孔的大小有关，与水位的高低有关）

8、正因为我们每个小组的装置不同，水位高低不同，所以我们每个组测得的结果都不同。流水不是以固定的速度往下流的，古人为什么还能用流水来计时呢？要做一个水钟，必须解决什么问题？（如漏的大小，水位的高低）

9、同学们真了不起，中国正是因为有你们这些聪明的孩子才有了这五千年灿烂的文化。三、古代的水钟

1、我们来看看古人是怎样解决这些问题的？（是怎样保持水钟里的水以固定的速度往下流的？）

2、欣赏受水型水钟模型。

3、分析讨论这些计时工具是怎样计时的。（水流的大小是用椎体来控制的，水位的高低是用外面的出水管来控制的。）

四、拓展延伸

同学们，光阴似流水，青春不再回，老师希望你们能珍惜时光，把握现在。古人不仅发明了受水型水钟，还有泄水型水钟，它又是怎样计时的呢，课后同学们可以继续探索。

板书设计： 3 用水测量时间

教学反思：

受水型 泄水型

《用水测量时间》是教科版小学科学五年级下册《时间》单元的内容。我经过精心的准备，查阅了很多的资料，及时调整