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《好的教育：把理想做出来》读后感

什么是好的教育？每个人都有不同的看法，是学生将来很有出息，能成为一方栋梁；还是学生能长大成人，拥有正确的三观？在我作为一个青年教师还不能完全靠自己说出什么是好的教育时，县局给我们推荐了唐江澎校长的《好的教育——把理想做出来》，读完之后我也有我的一些想法。

在唐校长看来，好的教育，应该是培养终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者，给孩子们健全而优秀的人格赢得未来的幸福，造福国家社会。那我们要培养“四个者”的学生，我们首先要跳出“知识传授”的桎梏，与学生共同增长智慧。

一是教学的智慧。双减背景下的学习给老师提出了更高的要求，课堂的每一个设问如果都能和最终的考试命题一样规范严密，真正“轻负高效”地学习。作为一名物理老师，我能做的首先是我需要去尽可能多的了解书本以及近年来的考试热点，其次，我需要去了解我的学生，他们的学习特点以及思维特点，我能通过什么样的办法去简洁高效的向学生传授知识，不同的学生有不同的思维模式，可能有些方法对一部分学生来说很容易理解，另一部分学生就理解不了，在对于习题处理的过程中，我可能今天讲过A方法，通过学生作业反馈情况，在第二次遇到同类型题目的时候，我可能就会尝试使用B方法或者C方法，直到我发现到底哪种方法会更适合学生，这在前期的教学中可能会显得有些繁琐，我需要重复的讲同类型的题目，但经过一段时间的摸索，我就可以找出最适合我学生的一套方法，在后续的教学中，肯定会节约大量的时间，从而进一步的去构建一个高效课堂。也能让学生在这个过程中自我探索出适合自己的学习方法，从而去培养学生终身学习的能力，并且能够在遇到问题时自我思考，成为问题的解决者。

二是生活的智慧。人生的道路有很多，有的学生也许成绩一直不理想，但他在离校时依旧将教室座椅摆放整齐，打扫得干干净净，像呵护“家”一般，这何尝不是一种优秀素养的体现，学校教给孩子们的不仅是知识、技能，还有品质、教养、情怀……，我作为一个年轻班主任，在处理一些学生的问题上，也会有自己的思考。我在接手一个新的班级时，会跟之前的班主任了解一些情况，知道哪些学生可能属于问题学生，在开学伊始，我会选择不动声色的去观察这些学生，去感受这些学生的特点，例如，有一个学生有很强的自我意识，包括我跟家长沟通时也发现他是一个吃软不吃硬的性格，那在处理他的问题时，我就会选择适当的示弱，而不是一味的对他进行说教或是镇压，这种说教对他起不了任何的效果还会引起他的反感，而我的示弱却在一定程度上激起了他的集体荣誉感，他愿意为了向我证明而去尝试着学习，可能他的学习上确实会比较吃力，但是至少班级少了一个刺头，为我后续的班级管理减轻了很多负担。在处理女生矛盾时，我更愿意去做一些引导，学生的经历和阅历毕竟比较有限，我会将双方带到我的办公室，然后让她们自己去争论，在争论的过程中，发现她们之间的矛盾点，针对这个矛盾点去解决，并在后续的管理中，注意观察这两个女生，看有没有新的矛盾点的出现，如果有的话，及时的去引导。在解决学生矛盾的同时，给她们灌输一些正向的价值观，更有利于学生以后的发展。在所以问题的处理中，我更愿意培养学生的责任感，能够承担起自己的责任，而不是一味的在挑别人的问题，这种思想更容易在未来让学生面对困难的时候做一个勇于承担的人。

面临一些问题时，我也出现过迷茫，甚至出现一些“摆烂”心态时，“向着地平线前行”，这样饱含理想激情与哲学思索的句子，提醒着我作为一线教育工作者，即使身陷压力、面对繁杂琐事，也必须坚守教育的初心与良心，经常眼望前方，在追问意义中选择正确的路，“迈出有意义的一步”。