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【教学阐述】：

本节课就是一节常态课，我想再现的就是“实”中求“活”、“活”中有“新”、“新”中务“实”的数学思想。在教学活动中，创设学生思维活动的空间，给他一个广阔的舞台，从学生的动手、动脑能力培养出发，时时刻刻以学生的发展为本，课堂教学中几个环节的教师指导将学生的无序思维、发散思维梳理，培养学生的数学思想，使学生获得更多的解决问题的策略！

我从以下几个方面阐述这节课的教学思路。一、在数学课上充分发挥学生的主体作用

1、课堂上使学生认识了组合图形是由几个简单的基本图形组成，更重要的是让学生体会到一个复杂的图形，可以有多种不同的分割法，让学生在活动中对“组合图形”的意义有更深一层的理解，获得更多的成功喜悦。

2、培养估算意识，鼓励学生解决问题策略的多样化。估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。本节课，教师没有让学生直接计算客厅的面积，而是让学生先估一估，然后汇报估算的方法，把数学与应用紧密结合在一起，不仅发展了学生的空间观念，而且培养了学生灵活解决实际问题的能力。

3、本课在探索分割方法时，先给学生独立思考的时间，自己想一想，当大家都要发表自己的意见时，让孩子在图形上画一画，把计算思路写下来。为学生创设了“不愤不启，不悱不发”的情境。有的学生把图形分成长方形和正方形；有的是分成两个长方形；有的