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二元一次方程和一次函数（一）教学案例分析

前卫中学：潘莹

一、教学目标：1、使学生初步理解二元一次方程与一次函数的关系；

2、在学生思考和操作中，理解把握二元一次方程的图象解法，培养

学生数、形结合意识和能力。

二、教学重点：二元一次方程和一次函数关系及二元一次方程的图象

解法。

三、教学难点：方程与函数之间的对应关系。

四、教学过程：

(一)回顾与思考

[投影]回忆：“x+y=5”是什么方程？它的解有多少个？你能

说出它的几个解来吗？

[投影]操作：请画出一次函数y=5-x的图象，你是怎样画的？与

同伴交流。

（二）探究二元一次方程和一次函数图象之间关系

[师]满足关系式y=5-x的x，y所有对应点（x,y）在同一条直线

上。这是真的吗？不妨，我们在电脑上来做一做。（电脑演示）

[投影]思考2：满足关系式y=5-x的x，y所有对应的点（x,y）

都在直线上。反之,是不是这条直线上的所有点的坐标都满足这个关

系式呢?请举例验证。

[师]再如，（电脑演示）在直线上任取两点A、B，它们所对应

的点的坐标分别为将这两组值代入直线方程能使方程成立。由此我

们得到如下结论：

[投影]结论：

二元一次方程和一次函数的图象有如下关系：

。②反之，一次函数图象上的点的坐标都适合相应的二元一次方程。

一次函数代数表达式与它的图象是一一对应的。

（三）探索二元一次方程组的图象解法（应用结论）

[投影]做做、说说：在同一直角坐标系内分别作出一次函数

y=5-x和y=2x-1的图象，这两个图象有交点吗？交点坐标与方程组

的解有什么关系？说说理由。

[师]指导同位同学分工合作：一个同学画图象，另一个同学解

方程组。并进行小组交流讨

[投影]思考3：（1）两条直线在什么条件下组成相应的方程组无

解？

（2）一个二元一次方程组对应一个解，反之，一个解只能

对应一个二元一次方程组吗？为什么？

[投影]解二元一次方程组新的方法———图象法。

[投影]例题：用作图象的方法解方程组

[师]用图象法解二元一次方程组，应该分几个步骤进行？

[投影]解：由可得

同理，由，可得

在同一直角坐标系内作出一次函数的图象l1和的图象l2，如图所

示，观察图象，得l1，l2的交点为P（2，2）。

（四）巩固练习

1、用作图象的方法解下列方程组：

(1)（2）

2、下图中的两直线l1，l2交点坐标可以看作方程

组的解。

[师]此题与第一道题相比，有什么不同？

[师]根据前面所学，如果我们能求出这两条直线的函数表达方

式，那么它们所对应的方程组也就被确定了。根据图象，能求出它们

的函数表达式吗？

3、如图，l甲、l乙分别表示甲走路与乙骑自行车（在同一条路上）

匀速行走的路程S与时间T的关系，观察图象并回答下列问题。

(1)乙出发时,与甲相距千米;

(2)走了一段路程后,乙的自行车发生故障,停下来修理,修车的时间

为时;

(3)乙从出发起,经过时与甲相遇;

(4)甲行走的路程s(千米)与时间t(时)之间的函数关系式

是；[提问]第②小题：你是怎样看

的？

第③小题：什么？为（师画线段图加以解释）

第④小题：如何求？

第⑤小题：“不出故障”意味什么？它的图象应该是什么样子？由图

象直接得到的解是什么？此解精确吗？要想得到精确的解，如何做？

[投影]讨论：二元一次方程组图象解法与代数解法，哪一种方法

优越？在实际情境中如何选择的？

（五）探究活动

（六）小结收获

（七）课后书面作业