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元认知和学习动机对小学数学应用题解决的干预研究的开题报告

一、研究背景

现代社会对数学知识掌握的需求越来越高，而应用数学是数学的一个重要分支，是将数学知识应用于实际问题中的能力，也是小学生数学学习中的一道难题。好的应用数学能力不仅能够解决日常生活中的实际问题，还能够帮助学生更好地理解数学知识，并提高数学成绩。因此，研究小学生应用题解决能力的提高策略显得非常必要。

当前针对小学生应用题解决能力的提高策略主要集中在两个方面：元认知和学习动机。元认知是指对自己的认知过程进行监控、评价和调节的能力，通过元认知对自己的认知、推理、学习过程进行监控，从而更好地控制自己的学习状态；而学习动机是指学生学习的动机和动力，包括内在激励和外在激励，内在激励是指学生因为学习本身的乐趣和兴趣而进行学习；而外在激励是指学生因为外在因素（如奖励、惩罚、回避惩罚等）而进行学习。两者可以共同影响小学生学习应用数学的能力，但是目前对两者如何干预小学生解决应用数学题的提高学习能力方面的研究相对较少，因此，有必要进行开展这方面的研究。

二、研究目的

本研究旨在探究元认知和学习动机对小学生应用题解决能力的干预效果，为小学教育提供科学、实用的有效措施。

三、研究内容

本研究将以小学三年级学生为研究对象，采用随机分组设计，将小学生分为元认知干预组、学习动机干预组和对照组三组。根据教学计划，每组学生将学习相应的课程内容，并进行相应的干预。在干预结束后，对三组学生进行数学应用题解决能力的测试，以分析干预效果。

四、研究方法

本研究采用随机分组设计，将小学三年级学生分为元认知干预组、学习动机干预组和对照组三组。对三组学生进行相应的干预后，对其数学应用题解决能力进行测试，以分析干预效果。具体方法如下：

（1）研究对象：小学三年级学生。

（2）实验设计：随机分组设计

组别：元认知干预组、学习动机干预组、对照组

（3）干预方法：

元认知干预组：通过提高学生元认知水平的方法，帮助其更好地掌握数学知识，提高其应用数学题解决能力。

学习动机干预组：通过提高学生学习自主性、支持性等因素的方法，增强学生解决应用数学题的动机和动力。

对照组：学习常规数学知识。

（4）测试方法：

测试内容：对元认知干预组、学习动机干预组和对照组进行一系列的数学应用题测试，比较三组学生的解题能力。

数据处理：将测试结果进行统计分析，计算出各组的平均分，以此评估干预效果。

五、预期结果

通过本研究，预期能探究出元认知和学习动机干预对小学应用数学题解决能力的提高效果，并为小学教育提供科学、实用的提高学生应用数学能力的方法和策略。