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《争吵》教学设计教案5篇

《争吵》教学设计篇一

教学要求

1、通过理解课文内容，教化学生懂得同学之间要友好相处，宽容，团结友爱。

2、学习本课13个生字；理解“嫉妒、原因、诚意诚意、防卫、终归、不料”等词语，会用“原因”、“诚意诚意”造句。

3、有感情地朗读课文，说出课文主要内容。

重难点:

1、“我”和克莱谛争吵后，各自表现及内心的感受，以及父亲的话。

2、练习抓住课文的主要内容。

课前打算：介绍意大利亚米契斯《爱的教化》中《小石匠》。

课时支配：2课时。

第一课时

教学要求：

1、初步理解课文内容，并了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。

2、学习依据人物的心情、感情朗读课文。

教学重点：

了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。

教学难点：

学习依据人物的心情、感情朗读课文。

教学过程：

一、导入新课

课前老师向你们介绍的《小石匠》这个故事，选自意大利亚米契斯写的小说《爱的教化》中。书中讲解并描述了一个个感人的同学和老师之间充溢着爱的故事。这一课我们再来学习一个故事《争吵》。

二、自读课文

1、提示：请学生自读课文，看谁能弄清晰下面的问题。

①谁和谁争吵？为了一件什么事？

②争吵以后，“我”心里觉得怎么样？

③结果怎样？父亲对这件事满足不满足？

2、学生自读。

三、再读课文，画出表现课文主要内容的词句

1、各自阅读，画出重要词句。

启发：这篇课文是写“我”和克莱谛从争吵到和好。依据这样的内容，哪些词句是主要的呢？

生：“懊悔不该那样做”

生：“要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！”

生：“我又记起父亲‘应当知错认错’的话来。”

生：“从他的眼里表示出来的不是生气，而是悲伤。”

生：“克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温柔地对我说：‘让我们像从前那样做好挚友吧！’”

生：“不料父亲把脸一沉，说：‘既然你错了，就应当第一个伸过手去请他宽恕，更不应当向一个比你高尚的挚友举起戒尺！’”

1、结对子读读这些句子，体会体会它们的意思。

2、指名读给大家听。

其次课时

教学要求：

通过理解课文内容，教化学生懂得同学之间要友好相处，宽容，团结友爱。

教学重点：

了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。

教学难点：

练习抓住课文的主要内容。

教学过程：

一、复习生字词

二、读讲课文

（一）学习第一段：

1、各自轻读，要求依据人物的心情读出语气。

2、第一自然段介绍故事的发生，用交代的语气读，留意句号后的停顿。最终一句“我火了，骂了他一句。”表现我的心情，读时要加重语气。

3、下面“我”心想的一句话，仍旧怒气未消，要表现出“我”内心的不兴奋。报复：用敌对的行动回答对方。但又不是说出来的，而是心里想的；声调不能高，可以通过加重语气来表达。

4、在第一段中，有两处写了克莱谛的话，我们怎么来读呢？读人物的话应当留意前面的提示语。大家在下面试着读读克莱谛的两句话，读出不同的心情，不同的语气。（学生各自练习。指名读。齐读。）

5、练习分角色朗读。

（二）学习其次段：

1、发生争吵以后，“我”心里怎么样？

2、自己轻读第五自然段，思索“我”心里想了些什么？

3、再默读一遍，看这一自然段讲了几层意思。（三层）

第一层：“我”很懊悔。其次层：“我”想到克莱谛是个好人。

第三层：“我”相识到应当知错认错。

4、指导朗读：（轻声地，充溢懊悔的心情。“懊悔”，对过去做得不对的地方感到缺憾。“我”想到克莱谛在自己家和“我”家的表现，要读出“我”对克莱谛的好感。最终一层要表现出“我”的迟疑，心里很冲突。）

5、争吵后，“我”懊悔了，克莱谛呢？“瞟”不是正眼去看，是斜着眼看，而且是“时常”地瞟“我”。时常地：不断的意思。克莱谛时常地“瞟”我，从他的眼里表示出来的不是生气，而是悲伤，可以知道克莱谛心里怎么想？（为争吵难过，争吵多么不好，要是没发生争吵有多好。）我们朗读时“不是生气”，轻读；应强调“而是悲伤”