小学语文三年级上册 第一单元 大单元教学思路.docx

三上第一单元大单元教学思路

我从以下三个方面来进行分享：

我们先来看第一个单元设计理念，说起这个，我们自然就会想到我们22版的课程标准。

在2022版课程标准的第二板块课程理念里明确的指出这5点。第一是核心素养，我觉得是早就提升我们老师的备课的日程，在第二最重要的是要充分发挥我们语言课程的育人功能，这是我们常态教学老师容易忽视的。

二是构建语文学习任务群，注重课程的阶段性和发展性。这一点实际上也非常明白，就是说我们教了一课也好，教一单元也好，不能就站在这一课这一单元来看教材，要有全局俯视教材的前后勾连。

三是加强课程内容的整合，我觉得这一点我们语文主题学习这项课程改革一直倡导的整合思想是高度吻合的，只可见我们这项课程改革还是一直走在语文教学改革的一个前沿，思想引领做的是比较好。

第四项是增强课程实施的情境性和实践性。这一点实际上是改变了学生学学习方式的一个改变情景，让在情境中学习语文，增强孩子学习语言的实践性。

第五是注重特殊评价，教学建议里面明确指出，怎么来进行体现语文学科的育人就以文化人。我们知道首先我们拿到是课本，是文本内容要挖掘文本后面的所体现的文字的东西，然后再从里面挖掘有些文化，体现我们拼搏的文化和自信。

然后再看体现学习任务群的特点，整体规划学习内容。这一点我觉得我们袁主席课程真的是站了一个俯视的角度来看，整单元整册或者整年级整学段，甚至整个小学阶段的课程，前后的勾连，包括从书也好，单元解析案例也好，设计上非常注重这些整体的规划，这一点我觉得和我们新课标的理念是高度的吻合。

三是学习情境和凸显语音学习的实践性，也就是说我们学语文不仅仅体现育人，更重要的要引导孩子来学语文、学做事，提升孩子的能力，培养促进孩子思维的发展，最重要的学做事学做人。

第四点是关注互联网时代的变化，探索语文教育学方式的改变。确实阿尔版的课标出台以后，我们很多老师都觉得我们一直照做的一些原来的教学的思路可能要发生巨大的改变，我们教的方式和学生学的方式都要改变，这对于我们老师来说真的是一个全新的课题，是一个挑战，但是老师们也不用畏惧，特别是在这里面提到核心素养42次，提到学习任务群32次，在教学实践中探索的新形势。以前我们不同程度的尝试的主题学习、综合性学习、大单元教学等等，这些做法和学习任务情都是由共通之处的，可以说是我们做语文组织学习这种改革，课程改革已经是学习任务群，我觉得是思想理念是相通的，是它发展的一个阶段。我觉得我们一直坚持做这么多年，当接触的新课标的时候，内心是窃喜的，我觉得这些思想理念我们的老师很容易就可以内化，然后就可以实践起来，能够轻松的消化掉践行。所以说林教授说我们是站在现在的位置，承接着昨天的所行思考。然后规划明天的教育教学活动，我觉得做的最有意思的就是深圳的名师李祖文老师说的，他说学习这种群是在真实情境下确定于语文素养的生存发展，提升相关的人文主题，组织学习资源设计多样的学习任务，特别是组织学习资源怎么组织，那是一个全新的课题，是一个挑战。

??这单元习作要求是猜猜他是谁。第一次从口语到书写体会习作的乐趣。看这一单元的三篇课文，总之是引导孩子结合课文，关注课文中有特色的自己感兴趣的词，去主动来理解交流感受，主动来进行积累。我们看每一课的课时，像第一课大青树下的小学。描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。可以说课文内容表达非常丰富，描写了动物、植物、小学生构成了一个和谐美丽的画面，有许多新鲜感的词句。我们看课后的助学系统也就是课后练习题，所以我们老师要有这个意识。

按助学系统一般是一个练习题对应一个这样的目标，一个练习题就是一个教学环节，我们看第一道练习题实际上是告诉我们要确定竞争目标是能边读边想念画面，能找出课文中有新鲜感的词句与同事交流。

第二个是能用自己的话说出大青树下的小学特别的地方。第三，借助提示说出自己需要生活的某个场景。我们练了一思考，你发现三个练习题它是递进往前推的。然后在整体说文中的学校的不同，最后是说我们需要的某个场景实际上是体现了由读到写。

看第二课，《花的学校》这一课是泰戈尔的散文诗。我们很多老师感觉到好像教的是有点不是那么顺畅，但是要细细的琢磨，深入挖掘文字背后的东西，觉得是挺有意思的。他实际上描绘了一群活泼天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表现的自然深厚，用心听了老师一定会发现和第一课大青树下的小学它都训练孩子的一点什么能力？想象能力。那一刻是想象画面，这也是想象能够想象体会情感。我们来看练习题，第一个练习题就告诉我们，我们要能让孩子能想象花在绿草上跳舞狂欢的场景。

第二个练习题是我们这一单元信念这一单元的与尿素，能找出课文中有新鲜感的词句。

第三个可能说到这老师就发现了这个规律，只能仿照于以来他们见放假了的表达，写句子是由读