人教版数学二年级上册《认识厘米》教案.docxVIP

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《认识厘米》教案

教学目标

结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。

通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立l厘米的表象，初步学会量线段的长度。

能估计一些物体的长度并进行测量，发展空间观念。

培养初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。教学难点：建立正厘米的表象；

教学准备

多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体若干。教学过程

一、联系生活，统一认识。

找原因。小猪能能可能干啦!有一天，它帮妈妈锄地。它干了一整天，饿极了。晚上回家吃了2碗饭。第二天，它又干了一整天的活，到了晚上，它吃了8碗饭。这可能吗？（碗有大有小。）

量课桌。（1）让学生选择一个课前准备好的铅笔、小纸条、文具盒等物体，和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度。（答案不一。）

师：大家说得都对，但为什么所说的数不同呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的。）

有什么办法可以使我们量的结果一样呢？（大家都用同样的工具去量。）

导入揭题：你们的办法真妙！要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具。有谁知道我们通常用什么来测量物体的长度？（尺子。）今天，我们就要认识在量比较短的东西时所使用的国际上统一的长度单位——“厘米”。（板书课题：认识厘米）

二、合作探究，认识厘米。探究一：认识直尺

出示米尺，让学生观察，请小朋友拿出自己的尺或老师发给的米尺，仔细瞧瞧，你发现尺上有些什么？

指生交流，相机引导学生认识刻度数、刻度线、刻度“0”。探究二：认识厘米

看一看：1厘米到底有多长呢?让我们来听一听电脑博士的介绍。

（多媒体动态显示尺上1—厘米的线段，并说明：从刻度0到刻度l，这中间的长度就是1-厘米。板书：1—厘米）

请大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多长？

比一比：你能用两个手指比画出1—厘米大约有多少长吗？（师做拇指与食指比画状。）

记一记：请小朋友看看这一段距离，闭上眼睛想一想，1厘米有多长？

找一找：

你还能在尺上找到其他的1厘米吗？

学生自由回答，要求说清“从刻度几到刻度几之间的长度也是土厘米”。

找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，哪些物体的长度大约是1厘米？同桌交流后汇报。（手指的宽、牙齿的宽、橡皮的厚度、扣子的直径等。）

探究三：认识几厘米

在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓励学生说出不同的答案。如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1—到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米……）

请同桌的小朋友用手指相互比画一下2厘米大约有多长。

小组活动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？你还能找出其他的厘米数吗？

思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？

相机点明：从0刻度到刻度几就是凡匣米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。

三、实践应用，练习巩固。

（一）学习用厘米量。

量整厘米数。

尝试测量同一学具。

出示书上“量一量”的主题图，要求学生按图上的方法量一根8厘米长的小棒。（师留意不同量法。）

交流测量结果，说说你是怎么量的。

实物投影演示正确量法与错误量法，进行辨析比较。

小结：量一个物体时，可以把尺子“o”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。

口答“想想做做”第1—题。（媒体出示，关键处闪动识别。）

学生填写书上“量一量”中的铅笔长、线段长。

量非整厘米数。

出示“想想做做”第2题中的两条线段（红线段与蓝线段），要求男生测量红色线段的长，女生测量蓝色线段的长。

交流：男生可能说红色线段长8厘米，女生可能也说蓝色线段长8厘米。

比较：红色线段和蓝色线段一样长吗？（电脑验证不一样长。）

辨析：红色线段的长是8厘米多一些，蓝色线段的长是8厘米少一些。

指出：像这样的两条线段都可以说是大约长8厘米。以后我们遇到量线段或物体的、长度不正好是整厘米数时，可以看它最接近几厘米，就说它是大约几厘米长。

量一量，，填一填。（“想想做做”第3题。）

学生活动：先估计，再量一量。（“想想做做”第4题。）先完成的小组还可组织估计、测量其他物体的长度。

交流反馈，追问：你是怎样进行估计的?相机表扬用身上的厘米尺去解决问题的学生。

（二）画整厘米的线段。

学生尝试画一条4厘米的线段。有困难可以看书自学。

指生上台示范画，要求边画边说画的过程。（注意肯